尊重學生

美國心理學家馬斯洛曾把“尊重的需要”作為人的最基本的需要之一。他指出：自尊需要一旦受挫，就將使人產生自卑、軟弱、無能的感受，使人失去信心，無所作為。只有自尊需要得到滿足，才能產生最旺盛的創造力，實現自我，獲得成功。因此，我在教育實踐中，嘗試著充分尊重“差生”的自尊需要，肯定他們的優勢，贊賞他們的成績，收到了較好的效果。

我班有個學生小時候得過腦膜炎，大腦不太靈活，大家都拿他開玩笑，不愿意跟他玩。因此，他總是孤零零的，沒有朋友，整日悶悶不樂。我覺得大家這樣做會對他造成心理的傷害。身為老師，我應該對每個學生負責。所以，在課上，我盡量挑一些簡單的問題讓他回答，他也基本上能答得出來。這時，我總是及時表揚他。每次得到我的表揚，他總是傻傻地笑，看似很滿足，很歡喜，很開心。漸漸地，他特別喜歡我的英語課，有時還搶著舉手回答我的問題，雖然他的回答不太準確，但我不批評他，而是肯定他回答的合理之處。而后的一段日子里，我經常有意識地贊賞他，有時甚至用夸張的表情、驚訝的語氣說：“你真聰明。沒想到能回答得這么好！太棒了！”后來，他經常到我辦公室問問題，而且還主動請我給他補課。他有時不能在規定的時間內背熟單詞時，就主動利用課間操的時間背給我聽。慢慢地，他的英語成績有了提高，全班同學也對他產生了敬佩之情。

經過這件事，我深深感到，尊重和贊賞在教育實踐中對學生有著很大的激勵作用。正如林肯所說：“每個人都希望得到贊美。”確實，獲得他人的贊賞與肯定，達到自我實現，是人們基本生活需要滿足以后精神上的一種高級需求。這種需求貫穿于人的整個生命過程中。世界上許多卓有成就的人就是在追求社會肯定中獲得成功的。實驗心理學對酬謝和懲罰所做的研究表明：受到表揚后的行為，要比挨訓后的行為更合理、更有效。真心誠意地贊揚對方，鼓勵對方，自然而然地使對方顯示出友好合作的態度，這就為矛盾的解決提供了心理契機。

其實，每個學生都是一朵含苞待放的花蕾，都有自己的“閃光點”，沒有哪位學生想做差生。他們之所以“落后”一些，在某種意義上可以說是由于自尊需要沒有得到老師的充分關注。教育專家韓鳳珍說：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。教育者要千萬百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心。”

心理健康教育的實踐也證明：只有內心的需要得到滿足，才能產生積極的情緒體驗，才能積極自信地面對他人和社會。因此，我們要在教育中充分運用這一心理規律，積極地保護學生的自尊，為學生提供各種獲得成功體驗的機會，發揮自己的聰明才智，取得各種成就，為他們今后的人生創造輝煌成功奠定堅實的基礎。

（作者單位 泰州師專附屬實驗中學）