學(xué)會(huì)放手,給孩子展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)

摘 要：體驗(yàn)式教育，就是要讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到自主的、真實(shí)的情感，因此在各項(xiàng)活動(dòng)中教師要注重培養(yǎng)幼兒自己思考、操作的能力，使幼兒在具體的、不斷的操作中經(jīng)歷解決困難和問題的過程，養(yǎng)成愛思考、肯動(dòng)腦的習(xí)慣，從中提高自主學(xué)習(xí)能力，提高他們解決問題的能力。同時(shí)幼兒在生活、學(xué)習(xí)中體驗(yàn)合作，互相幫助，初步懂得碰到問題時(shí)可以求助于同伴的重要性及意義。

關(guān)鍵詞：解決問題；組織；提高；互幫互助；決定

心理學(xué)家曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用鉛筆畫出一個(gè)近似圓的圖形，向很多人提問：“這是什么？”結(jié)果絕大多數(shù)成人說是一個(gè)圓形或是橢圓，除此不會(huì)再說別的，但孩子卻說出了許多不同的答案，如太陽(yáng)、氣球、西瓜、月亮等。可見孩子的想象力是多么的豐富，他們眼中的世界是如此精彩！

感嘆之余，讓我想起了不久前發(fā)生在班里的兩個(gè)小故事……

案例一：一天下午放學(xué)的時(shí)候，我們班大部分家長(zhǎng)都非常準(zhǔn)時(shí)地來接自己的孩子。最后，只有辰辰和盈盈兩位小朋友還沒有被接走，他們倆就在教室里安靜地坐著，睜著大眼睛使勁地往外看。我在教室里收拾、整理，看著他們著急的樣子，猛然想到我早上帶了個(gè)蘋果沒吃呢。于是我說：“對(duì)了，老師這里還有個(gè)蘋果呢，你們吃嗎？”聽了我的話，他們倆都急忙跑到我跟前搶著說：“我要吃，我要吃。”可是就有一個(gè)蘋果怎么辦呢？他們倆都睜大眼睛看著我仿佛在說：“老師，你說怎么辦呢？”我剛想幫他們解決，可又一想：“這樣的問題時(shí)常發(fā)生，何不趁勢(shì)讓他們自己解決呢，也許是個(gè)很好的教育契機(jī)呢！”于是我說：“這個(gè)蘋果問題也挺讓我為難的，到底該怎么辦呢？你們有沒有好一點(diǎn)的辦法啊？”他們倆你看看我，我看看你，我也微笑地看著他們，過了一會(huì)兒，辰辰說：“那讓盈盈吃吧，我在家一直吃的。”盈盈一聽連忙說：“不不，我家也有的，老師讓辰辰吃吧。”他們倆你推我，我推你，我看著哈哈大笑說：“那你們都不吃，蘋果怎么辦呢？”辰辰聽了小聲地說：“要不，老師你把蘋果分開，我們一人一半分開吃好嗎？”盈盈也表示說：“我們是好朋友，現(xiàn)在都有的吃了，真好！”我聽了也表示同意，已經(jīng)得到了我想要的結(jié)果了。于是我就把蘋果分開，他們倆津津有味地吃著蘋果，臉上露出了開心的笑容，也暫時(shí)忘記了還沒有被接走的難過……

事后我在想，在平時(shí)的教學(xué)教育中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種吵鬧、爭(zhēng)奪的現(xiàn)象，如果在孩子一求救，一報(bào)告，老師立馬就解決，孩子們也許一開始表面會(huì)認(rèn)同，可心里肯定會(huì)有些不服氣，而且也不符合“以幼兒為本”的教學(xué)理念。我們老師可以用一兩撥千斤的方式，先去安撫幼兒的情緒，然后引導(dǎo)幼兒自己去解決問題，這樣既解決了問題，又增進(jìn)了孩子的協(xié)商能力，有助于培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。所以，關(guān)鍵時(shí)刻千萬不要小看了孩子，必要時(shí)，我們應(yīng)該給幼兒一定的空間，讓幼兒自己去商量，這未必不是件好事。

案例二：每天早操過后，我們都會(huì)組織孩子們進(jìn)行戶外活動(dòng)，也會(huì)玩一些體育游戲，這個(gè)時(shí)候是孩子們最為開心的時(shí)刻。可我發(fā)現(xiàn)每次在活動(dòng)中，總是游戲進(jìn)行到一半的時(shí)候，孩子們就開始瘋鬧，沒有什么興趣了。

記得有一次，我在教授孩子們玩新游戲《黑貓警長(zhǎng)》時(shí)，當(dāng)我拿出黑貓警長(zhǎng)和小老鼠的頭飾，小朋友高興地都擠到我面前來，于是我用激動(dòng)的口吻說：“今天呀，於老師來扮演黑貓警長(zhǎng)，你們來扮演小老鼠，我們一起來玩一個(gè)警察抓小偷的游戲吧。”孩子們很高興，很快就加入了游戲的行列。接著我將游戲規(guī)則向孩子們講述了一遍，說完，我就將黑貓警長(zhǎng)的頭飾戴在了頭上，孩子們也很快地戴上了小老鼠的頭飾，隨我一起玩起了游戲。剛開始孩子們興致很高，游戲中他們就像一只只機(jī)靈的小老鼠，到處亂竄、亂鉆，我費(fèi)了好半天才抓到一只。看到我氣喘吁吁的樣子，這群小老鼠們都笑了起來，嘴里還不停地說：“快來抓我呀，快來呀。”這時(shí)只聽見張一唯大聲說：“於老師，你跑得太慢了，讓小朋友來當(dāng)黑貓警長(zhǎng)吧。”當(dāng)時(shí)我已經(jīng)被這群小老鼠們轉(zhuǎn)暈了頭。我想，是不是該讓孩子們自己來扮演，自由地游戲呢？于是我對(duì)孩子們說：“剛才是由於老師扮演黑貓警長(zhǎng)，但是那些小老鼠們太靈活，我抓了半天才抓了幾只。現(xiàn)在，我想請(qǐng)一位小朋友來扮演黑貓警長(zhǎng)，看想出一個(gè)什么好辦法，把這些調(diào)皮的小老鼠們都抓住，誰愿意啊？”說完，很多小朋友都異口同聲地說：“於老師，這一次讓張一唯來當(dāng)黑貓警長(zhǎng)吧，他跑得快。”這時(shí)，我看見張一唯那渴望的眼神，于是就請(qǐng)他來扮演黑貓警長(zhǎng)。游戲開始了，他不慌不忙地、靜靜地在原地停留了一會(huì)兒，趁老鼠們不注意的時(shí)候，突然跑上去抓住了他。過了一會(huì)兒，大部分的小老鼠都被黑貓警長(zhǎng)抓住了。這時(shí)，我聽見有個(gè)小朋友說：“黑貓警長(zhǎng)好厲害呀，小老鼠都被抓住了。”在一旁的我，被眼前那幅童聲童趣的畫面深深地吸引住了。是啊，這才是幼兒喜歡玩游戲的原因，在游戲中他們自由發(fā)揮自己的想法，創(chuàng)編自己想玩的新游戲，慢慢地幼兒的游戲思路也會(huì)漸漸清晰下來。

因此，在后來的組織過程中，我們不再是老師扮演當(dāng)××，而是讓幼兒來扮演，這樣既讓幼兒積極地參與游戲活動(dòng)，提升活動(dòng)的氛圍，也讓幼兒把游戲逐漸推向高潮，具有生命力，使游戲和身心得到一定的提高。例如，在《老狼，老狼，幾點(diǎn)了》的游戲中，我請(qǐng)小朋友來扮演老狼，這時(shí)孩子們的積極性很高，扮演老狼的小朋友做出張牙舞爪的動(dòng)作，把“小動(dòng)物們”都嚇得到處亂跑，幾個(gè)調(diào)皮的孩子還不時(shí)地跑到老狼的身邊，好像不怕被老狼抓住一樣，可是老狼太厲害了，他們還是最終被老狼一一抓住了。

可見孩子要有自己展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們的一切潛能才會(huì)被更淋漓盡致地發(fā)揮出來！

一、順應(yīng)孩子，提高解決問題的能力

1.在游戲中為幼兒提供解決問題和困難的機(jī)會(huì)。在區(qū)域活動(dòng)中，教師大膽放手讓幼兒解決碰到的困難。如積木區(qū)缺路燈、花壇、標(biāo)志，幼兒可到美工區(qū)請(qǐng)同伴幫忙，用易拉罐替代立柱積木等。幼兒在游戲中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、矛盾后，教師可引導(dǎo)幼兒嘗試用角色互換、輪流、分享等方法解決游戲中的問題。利用游戲評(píng)價(jià)等機(jī)會(huì)，教師讓幼兒主動(dòng)用語(yǔ)言表達(dá)出自己在游戲中的困難和想解決的問題。

2.為幼兒創(chuàng)設(shè)解決生活以及學(xué)習(xí)中的困難與問題的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)過程中，教師可持一種觀望的態(tài)度，盡量讓幼兒自己去思考，操作，使幼兒在具體的、不斷的操作中經(jīng)歷解決困難和問題的過程，養(yǎng)成愛思考、肯動(dòng)腦的習(xí)慣，從中提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.幼兒在生活、學(xué)習(xí)中體驗(yàn)合作、互相幫助的重要性及意義。教師抓住幼兒在生活、學(xué)習(xí)中遇到的偶發(fā)事件，引導(dǎo)幼兒互相幫助，使他們初步懂得碰到問題時(shí)可以求助于同伴，小朋友看見同伴有困難，也可以主動(dòng)幫助解決所碰到的問題。

4.讓幼兒體驗(yàn)通過努力自己解決困的喜悅，幫助幼兒樹立自信心。在幼兒遇到困難時(shí)，教師往往支持、鼓勵(lì)幼兒能迎著困難而上，在適時(shí)適當(dāng)?shù)那闆r下，為幼兒提供幫助。

二、相信孩子，盡顯大膽表現(xiàn)的潛能

當(dāng)然，只靠老師單方面的力量也不足以培養(yǎng)幼兒足夠的自主解決問題的能力，也離不開家長(zhǎng)的配合。幼兒在家遇到的困難可能更多的來自吃、喝、拉、撒、睡。可是，許多幼兒在幼兒園能做的事，在家卻依賴父母，能做的事也不做，而大多數(shù)家長(zhǎng)采取“妥協(xié)”的態(tài)度，都替幼兒做了。殊不知，家長(zhǎng)的包辦實(shí)際上是剝奪了孩子克服困難、提高生活能力的機(jī)會(huì)。所以，家長(zhǎng)首先要給予孩子足夠的自主解決問題的空間。

1.在節(jié)假日中父母可利用空閑時(shí)間多帶孩子接觸大自然，比如去公園、爬山、游泳、旅游、坐火車、飛機(jī)等，鍛煉孩子克服困難的意志品質(zhì)。當(dāng)孩子遇到困難退縮時(shí)，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子“迎難而上”。

2.盡量提供機(jī)會(huì)讓幼兒與小區(qū)內(nèi)的小朋友友好地玩，孩子在公園游樂場(chǎng)活動(dòng)時(shí)，如與同伴發(fā)生沖突，家長(zhǎng)要先當(dāng)旁觀者，適時(shí)用語(yǔ)言提示孩子，采用輪流、等待、分享等方法，解決與同伴之間的糾紛。

3.家長(zhǎng)還應(yīng)經(jīng)常與老師聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在幼兒園內(nèi)的表現(xiàn)與問題，及時(shí)與老師溝通，采用一致的教育方法，提高幼兒解決困難與問題的能力。

三、放手孩子，還他們自由翱翔的翅膀

此后，在每次活動(dòng)中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒不喜歡游戲時(shí)，不是按自己的想法調(diào)整游戲或是強(qiáng)迫幼兒繼續(xù)游戲，而是了解幼兒放棄游戲的真實(shí)原因，順應(yīng)他們的想法，并將調(diào)整游戲的權(quán)利交給他們。同時(shí)我也經(jīng)常站在孩子的角度上去考慮事情，給孩子多一分理解、信任，發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)性，讓幼兒自己選擇角色扮演，同時(shí)營(yíng)造寬松的氛圍，支持他們自主玩耍，給予他們獨(dú)立思考、解決問題的時(shí)間和空間。體驗(yàn)式教育，不正是要讓孩子得到自主的、真實(shí)的體驗(yàn)，從而達(dá)到我們的教育本質(zhì)嗎？

讓孩子自己做決定來嘗試自己的決策能力、體會(huì)自主決策的感覺。但是孩子的知識(shí)和能力都有限，放手讓他們決策，我們不免會(huì)擔(dān)心。其實(shí)在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子隱藏著不被我們成人知道的巨大能量。不要小看了他們哦，孩子的小腦袋里可裝著無窮無盡的智慧呢！因此，我們需要為他們選擇一些適合已有知識(shí)和能力水平的事情。給孩子空間和機(jī)會(huì)，讓他們翱翔在自由的天空吧！相信自己，相信孩子！

（作者單位 江蘇省張家港市金港中心幼兒園）