淺談小學高年級古詩文教學中誦讀法的運用

自古以來，誦讀教學是語文教學的有效方法之一。蘇東坡說：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！碧丶壗處熡阡粢舱f：“要反復誦讀，要把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。”可見，誦讀是古詩文教學很好的方法。

在教學中，誦讀是學生個體通過大腦感知，視覺傳入，聲帶發音，聽覺監聽，大腦辨別等不斷循環往返的過程。誦讀者對文字材料誦讀越熟，體會就越深，意義就越明白，正所謂“書讀百遍，其義自現”也。那么，文言文的誦讀有什么意義呢？

一、通過誦讀，正音識字，規范語言

誦讀古詩文首先要把字音讀準。古詩文中有大量文字障礙，如生僻字、多音多義字、通假字、異體字、異讀字等等，只有通過反復誦讀課文，讓學生眼到、心到、口也到，認清字形，辯明詞性，讀準字音，才能很自然地掌握其含義，在文通字順的同時掌握大量實詞、虛詞，為日后獨立閱讀古詩文做好準備。

當然，誦讀古詩文時，讀音一般應以現代漢語詞典上的普通話標音為準，不必也不應拘泥于古音，對方言土語更應規范。

二、利用誦讀加強背誦，積累名篇

古詩文中的名篇，語言精練、優美，是學生學習語言的范例，是學生積累語言較好的材料，也是學生提高語言素養的重要手段，我們必須讓學生花大力氣去誦讀，熟讀成誦，進而達到一字不差地背誦下來。這樣積少成多，從而使學生不但在名篇中思想得到提升，而且在作文和做人時“有米下鍋”。真正實現教學改革的意圖，真正達到素質教育的要求。

三、借助誦讀理解內容，培養語感

“書讀百遍，其義自見”，讀之精妙，可以培養語感，增加積累，涵詠感悟。短文章整體讀，長文章逐段讀。可以范讀、領讀、齊讀、散讀、默讀；也可以讀句讀，讀感情，讀意境。朱自清認為：誦讀兼口治、目治、耳治，于培養語感最為有益。因為文章的語氣、節奏、句式和作者的情趣意旨是通過富有情感的誦讀表現出來的。對于熟讀成誦的文章，學生自然而然地經過了一個潛滋暗長、積少成多、由感到悟、從量變到質變的過程，他們貯存了許多可以借鑒、可供取用的東西，需要時可以隨手拈來，對日后獨立閱讀古詩文作品也裨益甚大。

四、運用誦讀培養興趣，提高審美情趣

古詩文與現代生活相距甚遠，但學生學古詩文的目的旨在批判地繼承，取其精華，去其糟粕。小學高年級語文課本所選的古詩文篇目，均為歷代名家之精品，其中蘊含的自然美、人文美、音韻美，只有通過誦讀的再創造，讓口耳開放起來，讓心靈開放起來，在誦讀中去感悟玩味，不斷“反芻”，不斷加深，才能“使其言若出吾之口，使其意若出吾之心”，才能為作品所感染，直至愛不釋手，掩卷遐思；也只有這樣，才能調動學生全部精力，積極愉快地接受學習任務。優秀古詩文作品會對學生情操的陶冶、心靈的感染以及思想的啟發有著深厚的教育熏陶的作用。倘若通過誦讀感受，更細致入微，更感人至深，更了然于胸，更溢于言表。學生也正是從這誦讀中，心領神會，獲得極大滿足，達到審美目的。

五、借助誦讀檢查學習，檢查理解程度

誦讀可以幫助學生理解課文，同時也可檢查學生對課本的理解，通過學生誦讀時對停頓、重音、語氣、節奏等技巧的處理，可測知學生對文章的理解程度。

葉圣陶說：“這些規章，都應含著文字所表達的意義與情感，所以依照規律誦讀，最合乎語言的自然。”

誦讀在古詩文教學中，有著不可替代的作用，那么在教學中怎么實施呢？

1.語文教師本身必須提高語文基本素質，練好語文基本功。將備課時老師的范讀錄在磁帶上，在課堂教學時播放給學生聽，這樣才能在課堂上以老師有感情的誦讀去感染學生，同時為學生做出范讀的表率。

2.在課堂上，要注重誦讀形式的變化，從而提高誦讀效果?？梢越處熛确蹲x、領讀，然后放錄音，學生跟讀，接著學生單讀、男女生分組賽讀、分角色誦讀，全班大聲齊讀、輕聲自讀，快速讀、慢速讀等等，充分調動學生的誦讀興趣。

3.誦讀中，應注意抓好兩頭。對誦讀條件好的學生，要提供條件讓他們充分展示誦讀才華，讓他們有發展的機會。對誦讀基礎不太好的學生，則要做到起點低些，要求嚴些，訓練實些，方法科學些。要學生先做到聲音響亮，把音讀正確，進一步做到不丟字、不添字、不改字，然后再把句子讀通順，做到不回讀、不破讀、不頓讀、不唱讀，教給他們一詞一句地按詞讀，要訓練他們把詞和句讀清楚，能讓人聽明白。

4.誦讀中還要把握好評價的分寸。不評價是對學生的不負責任，簡單籠統的評價對學生毫無意義，諷刺挖苦式的更不可取。正確的評價應包括：（1）明確指出學生誦讀的優缺點；（2）分析讀得好或不好的原因；（3）及時鼓勵，保護誦讀的積極性。

綜上所述，在小學高年級語文古詩文教學中，語文教學中的古詩文教學更應該審時度己，加大創新力度，以求及早找到科學、高效的、獨特的教學模式。而誦讀式教學是提高學生語文綜合素質的有效手段，我們必須高度重視。只要堅持誦讀教學，把認真指導、訓練與嚴格考查落到每一篇古詩文教學的環節中去，并持之以恒，就能提高古詩文的教學質量。

（作者單位 遼寧省阜蒙縣蒙古族實驗小學）