讓生活走進數學,讓數學課生活化

“數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充分的從事教學活動和交流的機會。”這是新課標為教師提出的新教學觀念。基于這一觀念，在數學教學過程中，教師應該了解學生的生活，站在學生的角度，充分挖掘學生的潛力，引導學生到生活中驗證，把所學知識運用于生活，這樣學生對知識就會有更深入的理解，各方面能力也會得到全面的發展。

一、創設學習情境，激發學生的學習興趣

培養學生學習數學的興趣是數學課程的教學目標之一。一年級數學作為數學啟蒙階段的教學，從小培養學生學習數學的興趣就顯得更為重要。在教學中，教師要讓學生在熟悉的生活中學習，理解數學與生活的關系，體會學習數學的樂趣，因此，教師需將生活和教學內容聯系在一起，這樣就會使學生體會到數學知識就在身邊。例如，在教學“整十數加一位數及相應的減法”這一課時，我把教學過程融入數學游戲中。首先創設情境，扮演熊媽媽，請三位學生扮演熊寶寶，熊媽媽從森林里采回又長又大的玉米烤熟。熊媽媽要求寶寶開動腦筋，誰能算出正確答案，誰就能第一個吃到玉米。我和三名學生先進行示范：先將幾張有算式的卡片排列于黑板上。我扮演熊媽媽，其余三名學生每人每次任選一張，算好后將結果告訴老師，如正確，我則發給一張畫有玉米的卡片，然后再讓學生分組游戲。通過有趣的游戲，全班學生都參與到愉快的活動中，不僅檢驗了他們對知識掌握的程度，也把學生與教師的關系拉得更近了，使整堂課的氣氛變得更加和諧與輕松了。

二、創設生活情境，放手讓學生自主探究

數學教學過程是一個特殊的認知過程，學生學習數學的過程就是把數學知識結構通過一定的中介內化成學生認識結構的過程，數學教學的核心任務之一是培養和訓練學生的思維能力。

教學中，興趣是最好的老師，是學習的動力。教具、學具、圖片、模型的選擇要貼近兒童的生活實際，并把要學習的數學知識與學生的生活實際有機地結合起來，讓學生感到數學知識的學習就是生活的再現。例如，在人民幣的教學活動中，為了學生產生身臨其境的感覺，我設計了一個活動場景———自選小商場。在教室里擺各種玩具、學習用品、兒童書刊，讓學生分別扮演顧客和售貨員，共同演繹生活中的商品買賣。通過形象真實的場景活動，讓學生體驗到知識在生活中如何應用，并領略了實際生活中的數學，使學生在“生活”和“數學”的交替中體驗數學，在“生活”與“數學”中理解數學。

三、聯系生活實際，營造和諧互動的教學氛圍

好的課應當有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。因此，要使學生在學習中思維開闊、敏捷，熱情高漲，積極主動，就必須為學生營造一個寬松、和諧、民主的學習環境。例如，在教學“上、下”這一課時，通過“鼻子下面是什么？”“嘴巴上面有什么？”這些問題，使學生以已有的知識經驗為基礎，初步感知了“上、下”的基本含義。再聯系生活實際，引導學生舉出生活中有關“上下”的例子。再通過做一些游戲，玩一玩，體驗學習的樂趣，使學生積極主動地參與到學習活動中。

四、創設生活情境，幫助學生解決實際問題

在練習中創設生活情境，幫助學生發現生活中的數學問題，并應用所學的數學知識解決實際問題，使學生通過練習感覺到生活中處處有數學，數學來源于生活并應用于生活。在練習過程中創造性地對教材內容進行還原和再創造，將數學練習融于生活中，就可以使原有的練習為我所用。如，教學《乘法應用題與常見的數量關系》一課，在學生已掌握“速度×時間＝路程”這一數量關系后，我設計了一道這樣的練習：小明今天中午放學后要到他外婆家吃飯，他每分鐘走35米，要走15分鐘，請同學們幫他算算學校到他外婆家有多遠？同學們利用剛學會的數量關系算出了學校到小明外婆家的路程，讓學生真正感受到數學知識來源于生活并最終服務于生活。我們也能以一個貼近學生實際的問題貫通，使學習、掌握、應用相統一，讓學生始終在實踐活動中體驗運用數學知識解決實際問題的思路和方法，并讓學生感受到數學與日常生活的密切聯系。

總而言之，數學與生活是相互聯系的，數學知識來源于生活，又應用于生活。教師應創造更多的機會讓學生從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，使學生切實體會到“生活離不開數學”，“人人身邊有數學”，并學會運用所學的數學知識解決實際問題，感受到數學的趣味和作用，體會到數學的魅力，掌握解決問題的數學方法，從而較好地促進學生自主發展，使學生成為學習的主人。

（作者單位 四川省德陽市旌陽區天元小學）