用心靈去傾聽

用心靈去傾聽，多么美的一個行為呀!這其實是六年級語文上冊的一篇課文，課文主要講述了在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽使一個孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。

帶著一份感動的心教完這篇課文后，我坐在辦公室久久沒動，陷入了沉思之中……蘇珊在面對一個陌生男孩的傾訴時，保持的是一分親切，一分平和，一分耐心，正是這親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊，傾聽就是一項技巧，是一種修養，甚至是一門藝術。對于我們教師來說，學會傾聽更是一種責任，一種追求，一種職業的自覺。

可捫心自問，在這份責任、這種追求之中，我們又做了些什么呢？當學生觸犯紀律時，是我們無休止的所謂教導；當學生沒有完成作業時，是我們恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨；當學生之間發生矛盾時，是我們不分青紅皂白的各打五十大板……也許造成這些局面是因為我們的工作太瑣碎了無暇顧及，或者是因為我們當時太生氣了無法忍受，可是我們的這些疏忽卻無意間給孩子心靈造成了極大的傷害。隨著新課程改革的深入開展，傾聽似乎已成為新課程改革的關鍵詞，傾聽教育也成為一種新的教育內容。于是，在工作中，我也努力地把傾聽滲透到教育的每一個細節。然而“耐心傾聽”這個良好的習慣，并不是與生俱來的，而是需要很多時間和途徑培養而成的。作為教育者的我們該怎樣做呢？

首先，教師要學會傾聽學生。小學生對什么事情都很敏感在意，尤其是低段的學生。我們認為很小的事情，也許在他們眼里顯得是那么重要，所以他們會經常因為一點小事就向老師告狀。這有時會讓我們感到很麻煩，可其實學生往往并不是要老師做些什么，他們只要向老師訴說完自己憋在心里的話，那他就會感到很輕松了。可是，教師千萬不能因為煩躁而打斷學生的傾訴，這時應該耐心聽學生說完，同時思考應該怎么樣處理這件事會更好，這樣學生會覺得老師是在意他的。馬卡連柯說過：“盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”對學生而言，你的傾聽相對于他來說，就是受到了一種厚愛和尊重，這對小學生樹立正確的人生觀和價值觀都大有好處。

其次，教師要教學生學會傾聽。教過一年級的老師都有這樣的感受，他們在上課時總是喜歡說，也不管別人有沒有說完，甚至不管在什么場合，他們都是想說就說。這主要是因為學生沒有學會傾聽。因此教師要告訴學生要尊重別人，學會傾聽。“傾訴”是自己向別人傳出信息，而“傾聽”是自己從外界吸取知識，如果你想要得到更多的知識，那就要學會傾聽。當然，畢竟還是小學生，他們集中注意力的時間并不是那么久，那我們在教學的過程中就應不斷提醒學生，或者在學生中樹立傾聽的好榜樣，這樣學生有樣可學，傾聽的效果就會更好些。

確實，傾聽是教育的另一種模式，是一種特殊的教育。下次當學生犯了錯誤的時候，讓我們靜下心來聽聽他們的解釋吧！因為沒有哪個孩子是存心想犯錯誤的；當學生氣喘吁吁地跑進你的辦公室，想對你說點什么的時候，讓我們停下手中的活兒，靜靜地聽他說完吧！也許你會聽到孩子的內心世界；當學生在路上興沖沖地和你打著招呼，讓我們停住自己匆忙的腳步，和學生一起分享吧！也許你會收獲更多的快樂……

（作者單位 江西省吉安市青原區實驗小學）