對(duì)高三生物教學(xué)方式方法的探究

摘 要：生物屬于研究自然科學(xué)的一個(gè)門類，它主要是對(duì)生物本身的結(jié)構(gòu)、種類、功能、行為、起源和發(fā)育等與周圍環(huán)境發(fā)生關(guān)系的過程而進(jìn)行的研究。生物的發(fā)展對(duì)人類文明的進(jìn)步起著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}；重視；教學(xué)內(nèi)容；主體

在高中教學(xué)中，生物普遍被認(rèn)為是副科，而且在高考中所占的分值比例不是很多，因此在高中整體教學(xué)中常常受到學(xué)校、老師和學(xué)生的忽視，出現(xiàn)某些學(xué)校對(duì)生物教學(xué)投資甚少，教學(xué)環(huán)境惡劣，老師缺乏對(duì)教學(xué)方式方法的探究，教學(xué)方式單一陳舊，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)不夠重視，整體學(xué)習(xí)成績(jī)不高等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到生物教學(xué)的整體發(fā)展。

要改變生物教學(xué)的這種狀況，我認(rèn)為首先需要全社會(huì)對(duì)生物這門學(xué)科進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)，從根本上加大重視力度，有關(guān)教育部門逐漸增加生物在高考中的所占的比重，進(jìn)一步加強(qiáng)生物教學(xué)的投資，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間。在生物課堂教學(xué)中，作為生物老師要大膽轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行努力的探索和創(chuàng)新，采取形式多樣的教法，確立學(xué)生教學(xué)主體的位置，注重培養(yǎng)學(xué)生生物理念的形成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的水平，從而實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的最終目標(biāo)。本人結(jié)合高三生物的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生物課堂教學(xué)方式方法進(jìn)行了深入的研究，總結(jié)了一些教學(xué)思路和方法，與各位老師共勉。

一、如何設(shè)計(jì)生物教學(xué)內(nèi)容

在高中生物教學(xué)中，老師要學(xué)會(huì)有針對(duì)性地選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和個(gè)性特點(diǎn)，采取有效的方式制訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。在教學(xué)中，老師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授，幫助他們做好生物知識(shí)的積累，同時(shí)更需要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生如何將所學(xué)的生物理論知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，形成網(wǎng)絡(luò)，逐漸建立完整的生物體系構(gòu)架，使學(xué)生的生物知識(shí)基礎(chǔ)更加牢固。例如，高三生物復(fù)習(xí)中，關(guān)于對(duì)“人和高等動(dòng)物的神經(jīng)調(diào)節(jié)與動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)”的復(fù)習(xí)，老師可以從以下方式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其功能，神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生與傳導(dǎo)，體溫調(diào)節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)是神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。雖然在初中已學(xué)過神經(jīng)系統(tǒng)的有關(guān)結(jié)構(gòu)，但由于相關(guān)的概念比較多，教學(xué)時(shí)通過回憶及學(xué)習(xí)教科書的內(nèi)容，理清各種概念之間的關(guān)系，就能更好地為理解神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)與神經(jīng)元之間的傳遞打好基礎(chǔ)。興奮傳導(dǎo)既是本節(jié)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，知識(shí)比較抽象，難度較大，可制作多媒體課件加以直觀演示，通過討論、分析得出興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和突觸傳導(dǎo)的過程、特點(diǎn)以及關(guān)系。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在高三生物教學(xué)中，某些老師仍然保持著一些應(yīng)試教育的教學(xué)思路，存在著一些錯(cuò)誤的教學(xué)理念，認(rèn)為教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容是由老師所掌控的，老師擁有絕對(duì)的權(quán)威，如何講述教學(xué)內(nèi)容，采取什么樣的教學(xué)方式展開教學(xué)都是由老師的意愿所決定的，學(xué)生只要嚴(yán)格按照老師所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)就足夠了。正是這種落后的教學(xué)思想使學(xué)生在教學(xué)中長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，增加了學(xué)習(xí)的盲目性，逐漸對(duì)生物產(chǎn)生了消極、厭惡、恐懼的學(xué)習(xí)心態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

因此，要想有效地提高高三生物課堂效率，生物老師必須改變這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思路。首先，對(duì)班內(nèi)每一名學(xué)生的基本情況進(jìn)行全面的了解，包括學(xué)習(xí)能力、智力水平、性格特點(diǎn)和愛好興趣等，根據(jù)學(xué)生的不同情況制訂相應(yīng)的教學(xué)方式。其次，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。在學(xué)習(xí)方面，老師要想方設(shè)法與學(xué)生進(jìn)行彼此真誠的溝通，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，成為學(xué)生的良師益友，師生和生生之間關(guān)系融洽，會(huì)使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和開拓性，讓課堂教學(xué)成為老師和學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)。第三，良好的課堂氛圍建立后，老師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，做好引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，圍繞教學(xué)主題，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生建立正確的生物思想，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)中體驗(yàn)到生物學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，要想有效地提高高三生物教學(xué)的質(zhì)量，需要每一名生物老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，努力鉆研教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)出完美的教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)生物這門學(xué)科不斷地得到發(fā)展。

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（作者單位 廣西壯族自治區(qū)玉林市容縣高中）