高中政治課創(chuàng)新教學(xué)淺析

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，而在高中思想政治課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是實(shí)施素質(zhì)教育的任務(wù)之一。當(dāng)代高中生是在改革中成長(zhǎng)起來的一代，他們的思維非常活躍，因此，我們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí)就要注重挖掘?qū)W生的潛能，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)。

一、依托教材載體，設(shè)法捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維契機(jī)

教材是課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生接受知識(shí)的載體，是教和學(xué)的統(tǒng)一。因此，教師應(yīng)該努力挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的因素，并融入教學(xué)過程的始終。無論是一段文字的敘述、一幅圖畫的展示，還是一張圖表的分析，或一個(gè)多媒體動(dòng)畫的播放，都要讓學(xué)生覺得這些是他們探索世界的舞臺(tái)。這樣的教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，同時(shí)也體現(xiàn)出由教向?qū)W轉(zhuǎn)化，真正實(shí)現(xiàn)教和學(xué)、教法和學(xué)法的完美統(tǒng)一。例如，在學(xué)完了教材《經(jīng)濟(jì)生活》第二課《多變的價(jià)格》后，我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)課題作業(yè)：分析價(jià)格的影響因素與影響價(jià)格的因素。要求學(xué)生從自己家庭的實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況出發(fā)，通過與父母、老師、同學(xué)共同探討或上網(wǎng)、進(jìn)圖書館等方式積累寫作素材，力求使論文觀點(diǎn)新穎，并具有可操作性。作業(yè)一布置，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然。一個(gè)月后，我讓學(xué)生帶著他們的“大作”進(jìn)行交流，學(xué)生各抒己見，百家爭(zhēng)鳴，氣氛相當(dāng)熱烈。這次活動(dòng)既使學(xué)生活學(xué)活用了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，收到了良好的教學(xué)效果。

二、對(duì)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，增加開放性作業(yè)比重

進(jìn)行創(chuàng)新教育，還必須進(jìn)行作業(yè)的創(chuàng)新，在書面作業(yè)基礎(chǔ)之上增加開放性問題的比重，以學(xué)生普遍熟悉的事物為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來完成，貼近學(xué)生真實(shí)生活的事例使得學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的看法和見解。通過開放性的作業(yè)，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生的想法，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行備課，有的放矢，制訂教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)重難點(diǎn)。比如，在講“處理好效率與公平的關(guān)系”時(shí)，教師可布置這樣一份作業(yè)：“請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下效率與公平關(guān)系在本地的具體表現(xiàn)，并說說你評(píng)價(jià)的依據(jù)是什么？”由于這種作業(yè)形式具有較大的開放性，與傳統(tǒng)作業(yè)相比最大的優(yōu)勢(shì)在于它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以根據(jù)自身情況如實(shí)回答，有話可說，甚至提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。這樣的作業(yè)改變了傳統(tǒng)作業(yè)的封閉性、答案的單一性的狀況，很受學(xué)生歡迎。因此，學(xué)生能積極主動(dòng)熱情地完成作業(yè)。

教學(xué)有法，但無定法。發(fā)揮高中政治學(xué)科優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)新教育，其方法多種多樣。教師要根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，走自己的路，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容向獲得知識(shí)、探究知識(shí)的過程轉(zhuǎn)變，唯有這樣，才能不斷發(fā)展，才能與時(shí)俱進(jìn)。

（作者單位 山西省壽陽縣教師進(jìn)修學(xué)校）