小學語文教學的和諧美初探

在語文課堂教學中，許多老師還停留在對教材的傳授、分析上，而對課堂教學內容的豐富性還沒有引起足夠的思考，許多老師認為完成了對教材的教授就完成了教學任務，這是對教學的片面

理解。

我認為教學內容的豐富，不但有利于激發學生的學習興趣，還有利于養成學生的語文素養，形成語文能力。為此，在課堂教學中，應重視課堂教學內容的豐富，盡可能地滿足學生對知識的渴望，拓寬學生的知識面，擴大閱讀量，激發學生對問題的思考，以期達到課堂教學內容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。

一、平等對話形成師生關系的和諧美

只有師生間產生平等、互尊、合作的關系，學生才會自尊、自重。當學生的情感需要得到滿足，在和諧的學習環境里，感到自身的價值、人格得到尊重、承認，才會輕松地、愉快地投入學習，避免了無謂的爭端、煩惱、恐懼。因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，將師生關系理解為“愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅”。應“以自然的坦率代替做作的尊嚴”，應“保持像木匠、管道工一樣普通的本色”，讓師生在率真、坦誠、互尊的環境中一起學習，以達到最佳的學習

效果。

語文的學習是學生與作者、學生與老師、學生與學生之間感情互相交流的過程。我們要認清自己的角色，尊重每一個學生，師生關系應亦師亦友。我們尊重學生的人格，更尊重學生不同的思維模式、思維技巧，乃至求新、求異的思維。對一篇文章有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談論觀點，一起沉浸在作品的情感氛圍中，同悲歡，同離合。如果沒有師生平時的平等、互尊、合作，如果沒有平時的寬松，學生有各種各樣的想法，會大膽說出來嗎？在平和的氣氛中，師生一起學習，一起去發現和探求，才會有創造。

二、合作共享形成學習方式的和諧美

在德育工作中要重視集體主義教育，班主任工作的核心是營造一個積極向上、團結互助的班集體，遇到問題，組織全體同學來討論，發揮集體每個成員的力量來解決。而在日常教學中、學生學習中，我們更多的是強調要靠個人鉆研，獨立完成，沒有重視群體之間的互相切磋，乃至不同見解的碰撞、互相啟發。語文課堂應該是活躍的思想交流場所，是表現自己的場所。善于讓別人理解自

己，也善于理解別人；善于幫助別人，也樂于接受別人的幫助，既是融入未來社會的需要，也是成長的需要，這種需要的滿足，就是一種快樂，一種美的享受。

三、流暢形成教學過程的和諧美

完美的教學過程應該是行云流水式的，其間沒有任何的阻隔，它給人的感覺是高山流水，一瀉千里，洋洋灑灑，一氣呵成。

在此基礎上，讓學生根據自己的情況提出想解決的問題，老師根據教材內容，篩選有價值的、全班學生必須掌握、解決的問題。然后引導學生再次細讀課文，甚至多次品讀課文，使學生跟課文的距離縮短到最小，讓學生的情感自然融入教材的情理之中，使我中有書，書中有我，達到合一的境界。在讀中理解文章，掌握知識，感悟情感，品味語言，增強語感，解決問題。整個過程呈線型，而這條線就是學生的讀、問、思、悟、解。

當學生提出的問題比較多、跳躍性比較大的情況下，處理不

當，教學過程就會出現不暢。學生提出的問題雜亂，跳躍性比較大。如果不按照一定的順序教學，教學過程的流暢性就會大打折

扣。因此，我們在處理學生提出的問題時，應精心編排問題的順序，并在問題的過渡上花心思。這樣，我們在處理這些問題時，問題就顯得有聯系，有梯度，有前因有后果，前一個問題的解決，為后一個問題作鋪墊，最后水到渠成，整條線索非常清楚。

四、豐富多彩形成學習內容的和諧美

課堂教學內容的單一性、簡單性，只會令學生覺得索然無味。要激發學生對語文學科的學習興趣，并使之長久地保持下去，終生不棄，甚至發展為研究的動力、方向，內容起著決定性的作用。語文教材內容賦予文學、人生、自然、科學等方面的豐富性，但由于各方面的原因，教材內容的豐富性，還沒有達到盡善盡美，還有待完善，這也給許多教師留下了發展的空間。

豐富的教學內容，可以鍛煉學生的遷移能力。學習邏輯上有意義的材料時，經常是，而且只能是同某一特定學習者先前已經學過的有關概念和原理的背景以及能使新的意義出現和提高這些意義的組織和保持量的信息聯系起來進行的。我們在豐富課堂教學內容的同時，要根據認知規律，使后學習對象與前學習對象保持信息的聯系，保持結構的一致。這樣就使增補的教學內容與課文的教學內容達到互相輝映、水乳交融的和諧狀態。讓學生把習得的內容應用于類似的新的學習情境中去，即由課內到課外，促使學生對學得的知識能力重組和擴大，培養學生分析、判斷、類推的能力。

平等、合作、流暢、豐富是語文課堂教學和諧美的主旋律。我們不可能每堂課都做好，但是，如果我們把它看作是一種教育理念，一種美的境界的追求，那么就一定能逐步地做得更好，從而達到教育的最終目的。

（作者單位 河北省邯鄲市磁縣時村營鄉上陳小學校）