淺談高中英語課堂小組活動的有效性

小組合作學習是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效的方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。在英語課堂中，小組討論有助于提高學生的學習興趣和主動性，但在實際運用中也存在許多問題。

一、流于形式，濫用亂用

小組討論只是課堂教學活動的一種形式，并不是一個固定的教學步驟，也不是實施課堂教學的唯一途徑，更不是體現新課程理念必需的方式。然而現在許多教師的課堂教學，都采用小組討

論，而且往往都將討論放在課堂的最后一步，似乎沒有小組討論就不是一堂成功的課，就不能體現新課改的特點。

二、放松過程，信效度低

許多教師在課堂采用小組討論時，有的學生并沒有用英語進

行交際，有的沒有討論給定的話題，有的只聽不說，還有的不參與討論，自己做自己的事情。因此，這樣的小組討論表面上看起來熱熱鬧鬧，但實際上缺乏信度和效度。

三、呈現單一，互動不足

在小組討論完后，教師請某幾組派一位代表進行討論結果的呈現。每一位學生呈現完結果后，教師只給予“Good” 或 “Thankyou”等簡單的禮儀性評價，對內容卻不進行復述或評論，更不用說引起其他組的提問或討論了。

根據以上分析，要在英語課堂上實施有效的小組討論，充分發揮小組討論的作用，首先教師應當對小組討論有一個正確的認識。在具體的操作上，主要改進以下幾個方面：

1.合理分組，精選話題。有效的小組討論必須建立在充分了解每一位學生的性格和英語水平的基礎上。要引導學生學會與不同的人交流，尤其要鼓勵那些交際能力弱的同學，要求組員全身心投入和全過程參與。另外，每組人數不宜過多，否則會降低每位學生的參與度。此外，教師要精心設計討論的問題，明確任務的分配，讓每個學生都有事可做。

2.充分討論，監控協調。在小組合作學習過程中，教師提出討論話題后，應給學生足夠的時間思考和討論，不能在學生的思路剛剛打開，情緒剛剛活躍時就停止討論。對于小組中的“強者”，教師要引導其學會傾聽他人的觀點，學會與同學合作。而對于小組中的“弱者”，教師應幫助他們，消除自卑，鼓勵他們積極參與，充分調動每個學生的積極性。

3.呈現互動，總結評價。小組討論除了在本小組內給成員提供交流的機會，還在組與組之間進行交流。對于呈現出來的觀

點，教師應鼓勵其他組成員對其進行評價，提出問題與建議，這樣可以引入競爭或合作，從而更廣泛地進行生生交流。

新課標強調發揮學生的主體作用，讓學生通過“自主、合作、探究”的方式參與學習，而小組討論是體現這一理念的教學方式之

一。因此，在英語課堂教學中，我們應充分發揮小組討論的作用，完善小組討論的實施過程，提高其有效性。

（作者單位 河北省遵化市新店子中學）