創(chuàng)設(shè)情境,提高政治課堂教學(xué)的有效性

摘 要：高中政治新課程內(nèi)容知識(shí)面廣，綜合性強(qiáng)，許多理論概念抽象難懂。面對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、理解能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師如果只是從理論到理論，學(xué)生既難以理解課本知識(shí)，又容易厭煩疲勞。那么，教師用什么樣的方法才能快捷、方便地還原現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生理解教材的知識(shí)呢？從利用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境；利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境；利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境等幾方面來(lái)探討如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高政治課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：政治課堂；創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣；提高效率

高中政治新課程內(nèi)容知識(shí)面廣，綜合性強(qiáng)，許多理論概念抽象難懂。面對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、理解能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師如果只是從理論到理論，學(xué)生既難以理解課本知識(shí)，又容易厭煩疲勞。那么，教師用什么樣的方法才能快捷、方便地還原現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生理解呢？我認(rèn)為，根據(jù)教材的內(nèi)容適當(dāng)設(shè)計(jì)一些典型、生動(dòng)的教學(xué)情境用以輔助教學(xué)能起到事半功倍的效果。

一、利用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中政治學(xué)科，有些內(nèi)容如果能讓學(xué)生體驗(yàn)而曉理，感受而悟出其中的道理，將會(huì)帶來(lái)較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師要不斷地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，整合學(xué)科資源，為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到教師設(shè)計(jì)的情境中，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生充分感悟和理解一些經(jīng)濟(jì)和哲學(xué)理論，從而提高課堂教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)新人教版高中政治必修四《生活與哲學(xué)》中“量變與質(zhì)變關(guān)系”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“質(zhì)”與“量”的關(guān)系，我結(jié)合數(shù)學(xué)中的一次函數(shù)來(lái)進(jìn)行講解。假如用“y”來(lái)表示發(fā)生“質(zhì)變”的最終的“量”，用“k”表示每次“變化的量”，用“x”表示變化的頻率。那么“量變與質(zhì)變”關(guān)系是什么呢？學(xué)生們立刻聯(lián)系到用一次函數(shù)的公式y(tǒng)＝kx表示，這種利用情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自己進(jìn)行感悟，比教師利用語(yǔ)言描述更為形象，也更便于學(xué)生的接受和理解。

二、利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂的“問(wèn)題情境”是指出現(xiàn)在學(xué)生面前，并讓學(xué)生感到暫時(shí)不了解和一時(shí)不能解決的一種境況。利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，不但為課堂師生互動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境也能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，為課堂的教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種和諧、活躍、生動(dòng)、緊張、有效的學(xué)習(xí)氛圍，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意識(shí)。

在政治課堂教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)教材內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去積極思考問(wèn)題，主動(dòng)探求新知，不但要活躍課堂氣氛，而且要提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版高一政治教材第七課第二節(jié)第三框《依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益》這一內(nèi)容時(shí)，我出示以下材料：據(jù)有關(guān)資料顯示，某超市開(kāi)業(yè)幾個(gè)月以來(lái)，經(jīng)常發(fā)生有的顧客打開(kāi)食品包裝進(jìn)行品嘗的現(xiàn)象，或者打開(kāi)其他日用品包裝進(jìn)行試用，為此該超市，損失幾千甚至上萬(wàn)元。學(xué)生看完都很驚訝。然后我又提出：（1）這種做法符合消費(fèi)者的合法權(quán)利嗎？為什么？（2）你見(jiàn)過(guò)其他類似的現(xiàn)象嗎？（3）我們作為一名消費(fèi)者，應(yīng)該怎樣依法保護(hù)自己的權(quán)利？問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生立刻引起強(qiáng)烈的反應(yīng)，并積極主動(dòng)地去探求問(wèn)題的答案。因此，有針對(duì)性地利用問(wèn)題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，是激發(fā)學(xué)生求知欲的一種行之有效的方法。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中政治教學(xué)，既要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因此要改變過(guò)去教師“一言堂”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)常識(shí)價(jià)值規(guī)律”的作用時(shí)，我利用一個(gè)故事短片進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：短片講的是國(guó)企職工下崗的故事。李某夫婦所在的國(guó)企因?yàn)榻?jīng)營(yíng)不善而破產(chǎn)，面對(duì)下崗的現(xiàn)實(shí)，李某夫婦倍感焦急，上要贍養(yǎng)老人，下要供孩子上學(xué)，面對(duì)再就業(yè)年齡又不占優(yōu)勢(shì)這種嚴(yán)峻的生存現(xiàn)實(shí)，他們應(yīng)該怎么辦呢？請(qǐng)大家為他指一條可行的路。看完短片后，學(xué)生立刻討論起來(lái)，經(jīng)過(guò)一番討論后，說(shuō)出了自己的看法。主要有以下幾點(diǎn)：（1）利用自己在國(guó)企的技術(shù)到非國(guó)有企業(yè)去打工；（2）回老家進(jìn)行養(yǎng)殖或租賃土地進(jìn)行大規(guī)模種植；（3）買(mǎi)輛出租車跑出租；（4）開(kāi)家小店經(jīng)營(yíng)服裝生意。在提出種種想法以后，有的學(xué)生卻提出比較現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題：（1）想法是好的，但是做起來(lái)會(huì)遇到很多的困難和挫折；（2）既要有自身的努力還要有當(dāng)?shù)卣块T(mén)給予政策上的支持和引導(dǎo)；（3）還有的同學(xué)竟然借助劉歡的《從頭再來(lái)》表達(dá)自己的觀點(diǎn)，“心若在，夢(mèng)就在，天地之間還有真愛(ài)；看成敗，人生豪邁，只不過(guò)是從頭再來(lái)”。總之，學(xué)生興趣高昂而且分析得有條有理，講得有聲有色，把所學(xué)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)以及政治知識(shí)與現(xiàn)實(shí)緊密地結(jié)合了起來(lái)，充分發(fā)揮了自己在課堂上的主體作用，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

總之，在高中政治課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不但能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探求知識(shí)的好奇心，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感教育在教學(xué)中的作用，改變政治課堂死氣沉沉、枯燥乏味的局面，從而提高課堂教學(xué)的效率。

（作者單位 重慶市潼南中學(xué)校）