低年級說話\\寫話的訓(xùn)練策略

摘 要：小學(xué)低年級的說話、寫話訓(xùn)練是習(xí)作訓(xùn)練的起步階段。教師要從口語訓(xùn)練入手，首先激發(fā)學(xué)生說的欲望，使學(xué)生愛說、會說，然后由說到寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文字交流，在此基礎(chǔ)上拓寬范圍、扎實開展說寫訓(xùn)練，為中高年級的習(xí)作教學(xué)分散難點、打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：低年級；說話；寫話；訓(xùn)練策略

小學(xué)低年級的說話、寫話訓(xùn)練是習(xí)作訓(xùn)練的起步階段，其訓(xùn)練重點是讓學(xué)生喜歡表達、自由表達。這一學(xué)段，教師要面向全體學(xué)生，循序漸進地進行說話和寫話訓(xùn)練，為中高年級的習(xí)作分散難點、打好基礎(chǔ)。

一、習(xí)作起步——從口語訓(xùn)練開始

低年級段習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容，就是引導(dǎo)孩子學(xué)會自我表達，學(xué)會與人簡單交流。由于他們的識字量很有限，所以應(yīng)從訓(xùn)練說話開

始。讓孩子們樂于表達是習(xí)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

1.激發(fā)興趣，使學(xué)生愛說、樂說

每一個孩子都有自己的心靈世界，他們對看到的、聽到的都感興趣。只是有些孩子敢說，有些孩子怕說。剛?cè)雽W(xué)的孩子特別需要我們的呵護和關(guān)愛。當(dāng)你看到了孩子，露出你的微笑，甜甜地問一聲：“小朋友，你好！”再適時地夸幾句，“你今天打扮得真漂亮，老師喜歡你。”孩子馬上就會和你親近起來，他們會在心里說，“老師真好，我有事一定給老師說”；有些孩子還會給你微笑。看見孩子們在游戲、在奔跑，一句“小心點，別摔倒！”你就可能走進孩子們的心靈世界，他們就會對你敞開心扉。

2.有效引導(dǎo)，使學(xué)生能說、會說

對低年級學(xué)生來說，說話并非一件簡單的事。這就需要教師在語文課堂教學(xué)中，有意進行鼓勵、引導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)其說話能力。

（1）在識字教學(xué)中，本著“字不離詞、詞不離句”的原則，進行說話訓(xùn)練

如，教師在教“田”這個生字時，要求學(xué)生用“田”組詞，有一個學(xué)生組出“種田”一詞，教師接著啟發(fā)他：“誰種田呢？”學(xué)生回答：“農(nóng)民種田。”教師繼續(xù)啟發(fā)：“農(nóng)民在火辣辣的太陽底下種田怎么樣？”學(xué)生回答：“農(nóng)民種田很辛苦。”如果每位教師都能這樣訓(xùn)練，學(xué)生說話的能力就會得到充分的訓(xùn)練和提高。

（2）讓學(xué)生養(yǎng)成積累詞匯的好習(xí)慣

低年級習(xí)作訓(xùn)練的重點是句子教學(xué)，而組成句子的基本單位是一個個詞語。所以，習(xí)作起步訓(xùn)練首先要培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的好習(xí)慣。

（3）堅持利用每節(jié)課前兩、三分鐘練習(xí)說話

每節(jié)課前兩、三分鐘進行說話練習(xí)，按座次每人說一句，前邊的學(xué)生說錯了，后邊的學(xué)生給糾正過來，說完后進行簡單評比。對句子說得既完整又生動的學(xué)生及時給予表揚。這樣學(xué)生又說又聽，又動腦又動口，使每個學(xué)生都有了練習(xí)的機會。

二、由說到寫，引導(dǎo)孩子學(xué)會文字交流

低年級學(xué)生字詞積累有限，語言組織能力不強。因此，剛開始進行寫話訓(xùn)練時，教師要降低要求，帶領(lǐng)學(xué)生快樂地步入寫話的

大門。

1.借助拼音，實現(xiàn)由說到寫的過渡

低年級的孩子雖然識字不多，但可以用漢語拼音代替生字，實現(xiàn)從說到寫的過渡。教師可提出這樣的問題讓學(xué)生寫一句話：“什么時間？誰？干什么？”有的寫：“吃了晚飯，我和媽媽一起到j(luò)iē上散步。”有的寫：“早上，我bēi著書包高高興興的上學(xué)去。”在寫話基礎(chǔ)上，可進行連句成段的訓(xùn)練。

2.日記鋪路，讓學(xué)生愛上寫話

教師可以指導(dǎo)學(xué)生與識字同步寫日記。孩子們?nèi)雽W(xué)后，雖說識字不多，但能說幾句連貫的話。老師應(yīng)在課堂教學(xué)中啟發(fā)他們把說的話寫下來。運用日記形式訓(xùn)練學(xué)生書面表達，貴在堅持，要讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫幾句話的習(xí)慣。對學(xué)生的日記，教師要懷有一顆童心去體會其中的童真與童趣，要善于發(fā)現(xiàn)閃光點給予鼓勵，在欣賞中評價指導(dǎo)。家長也可以參與評價。教師可以為學(xué)生提供展示的平臺，將選出的好作品展示在班級墻報上。這樣，學(xué)生會很有成就感，寫話的興趣也會堅持下去。

三、拓寬范圍，扎實開展說寫訓(xùn)練

1.多給孩子創(chuàng)造書面交流的機會

上學(xué)時，爸爸、媽媽不在家，讓他們給爸爸、媽媽留下小紙條，說明他們?nèi)ド蠈W(xué)了，和誰一起走的。周末，見了什么人或看到了什么新奇的事，鼓勵他們要用文字悄悄地告訴好友等。老師要關(guān)注孩子們寫的話是否完整和清楚。

2.開展豐富多彩的活動，使學(xué)生保持對寫話的興趣

教師可針對低年級學(xué)生喜歡做游戲這一特點，組織學(xué)生做“貓捉老鼠”“丟手絹”等游戲。讓學(xué)生把游戲過程說一說，再把說的內(nèi)容寫下來。另外，可組織學(xué)生參加各種興趣小組活動。活動之前，先提醒學(xué)生注意：老師組織了什么活動？活動是在什么時間、什么地方舉行的？活動過程中自己最感興趣的是什么？活動結(jié)果怎樣？活動結(jié)束后，要及時地組織學(xué)生敘述活動經(jīng)過。指導(dǎo)學(xué)生完整地寫

下來。

3.指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累材料

習(xí)作離不開閱讀。低年級孩子的閱讀主要是培養(yǎng)興趣。閱讀內(nèi)容從小故事、小童話開始。孩子們邊看圖邊讀文字，和小主人公一同喜怒哀樂。把自己的感受說出來、寫下來，形成自己的“作品”。漸漸地，良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，不用教師督促，他們自然會積累，會運用。

總之，我們在教學(xué)中要堅持不懈地努力，激發(fā)孩子嘗試寫作的欲望，從低年級起抓好說話、寫話訓(xùn)練，把好習(xí)作起步第一關(guān)。

參考文獻：

［1］朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話.北京師范大學(xué)出版社.

［2］管建剛.我的作文教學(xué)主張.福建教育出版社，2010.

作者簡介：

張曉，1974年3月生，女，河南許昌人，現(xiàn)職稱：講師，學(xué)歷：本科，研究方向：語文教學(xué)。

（作者單位 襄城縣教師進修學(xué)校）