結合實際 立足未來

2011年以來，介休市明確提出“均衡發展是義務教育的戰略性任務”，制定出臺了《介休市統籌推進義務教育均衡發展實施方案》（介政發〔2011〕42號），切實把教育公平作為社會公平的重要基礎，作為義務教育的“重中之重”。投資5.5億元實施了37所學校、77個項目、23萬平方米的介休教育發展史上規模最大的中小學校舍建設。總體發展目標是：2013年比全國提前五年實現區域內義務教育基本均衡；2017年實現市域內義務教育高位均衡。

投資400多萬元創辦了以“一級教案、教研博客、網絡課堂、視頻教研、教研員主頁、本地資源庫”六大模塊的網絡教育教學管理平臺，將校本教研、區域教研、網絡教研協同發展，將網絡與課堂教學、教育教研、教學管理等內容相結合，想方設法、全面縮小城鄉教育教學差距。2010年4月27日全省網絡教研現場會之后，我們對網絡教研進行了再認識、再實踐，本著“硬件建設不斷充實，制度管理要求從嚴，網絡教研體現常態”的精神，做了積極的工作；投資841萬元實施了城區和農村中心學校的“班班通”多媒體工程；投資66萬元為新建介休七中30個教學班全部配備比較先進的液晶觸摸一體機，可同時實現微機運行、電視播放、白板演示功能。截至目前，全市已建成多媒體教室533個、計算機教室78個，總共配套計算機2400臺，全市高中、初中及城區小學多媒體教學資源實現了“班班通”。網絡平臺運行兩年多以來，一級教案累計達到3028節，總計已超過5500多課時；有4184名教師注冊使用教研博客，占到全市專業教師總數的92%，共發表博文達96390篇，評論

62069條，留言2486條，特別是教學中經常要用到的課件，已達到4884個；網絡課堂300余節，視頻教研2200多次，并于2011年開展了“介休市優秀學校網站暨教研博客、網絡課堂、一級教案評選活動”，全面推進網絡平臺的綜合應用。

在推進網絡平臺的應用過程中，我認為必須在以下幾方面做好保障工作：

一、強化專業隊伍

進一步明確學校電教中心主任及工作人員的崗位職責，分工明確、責任到人，創造性地開展工作。

二、保障運行經費

我們爭取將網絡平臺的運行維護費和“班班通”設備維護費納入財政預算。

三、完善評價制度

始終把教育信息化工作的督查和考核列入年度工作目標考核范圍，并逐步加大考核力度。在目前網絡教研初見成效的情況下，我們將分提升、完善、總結三個階段，每個階段以學校或學科為單位開展任務驅動。

1.提升階段

以介休教育網為紐帶，整合網絡教研的“六大模塊”，實現教育資源共建共享。（1）繼續完善介休教研博客平臺，各學校組織學科骨干教師成立網絡教研小組，指定專人負責相關欄目的管理、運

行、統計等工作，每學期組織教師利用博客開展課例研究、課堂評價等活動不少于五次。在介休教研博客平臺首頁開辟“博客專家”欄目，促進教師參與遠程網絡論壇和專家在線研討，引導全市教師同全省乃至全國的教育專家學習交流。同時以學校或以學科為單位開展“優秀博文”“博客之星”評選活動，帶動教師利用網絡進行教研形成習慣。（2）繼續充實一級教案，在現有3000多節教案的基礎上每學科每學期增加一定的數量，并進行“優秀教案”評選供全市教師學習參考。（3）繼續錄制網絡課堂，并以學科為單位在城鄉間開展同步網絡課堂的錄制，實現同一時間在不同的區域，進行同年級、同課題、同進度的課堂錄制，解決農村師資力量薄弱的問題。同時更多地開放網絡平臺，讓網絡資源應用于學生學習。（4）繼續開展城鄉學校間或同一學區的視頻教研活動，推選、觀摩優秀的學科視頻教研活動。（5）繼續以教研員個人博客主頁為學科引導內

容，推動學科教研工作的網絡化，學科組要制定切實可行的網絡教研計劃，制定考核、評價制度，形成常規化的運作機制。每月對學校的網絡教研活動發布教研簡報，及時通報。按照有平臺就有評價、有考核的原則，把網絡教研納入教學常規的管理體系，促進網絡教研的有序、高效運行。

2.完善階段

（1）學科博客群，要及時發布本學科教研信息，上傳優秀博文，組織教師圍繞教學主題在線交流、促進城鄉教師間均衡發展、共同提高，教研員要定期在學科博客群里發布學科教研簡報。（2）一級教案，力爭在形式上有所創新，更加規范，同時加入高中學科的一級教案，用優秀的教案引導、規范教師備課行為，進一步提高教學質量。（3）網絡課堂，促進城鄉間同年級、同學科、同步課堂的錄制形成常規，共享優秀課程資源，更好地帶動城鄉教育均衡發展。（4）視頻教研，用具體、客觀的各項評價制度、指標推動視頻教研水平的提高，做到有效視頻教研活動的開展。

3.總結階段

通過前兩個階段的工作，將網絡平臺的應用變為教師自覺自愿的行為。“十二五”期間，將根據《介休市網絡教研實施方案》和相關激勵考核制度每年評選一次網絡教研先進單位和先進個人，在全市教學工作會議上予以表彰。在條件允許的情況下將教師的網絡教研文稿歸類結集出版，總結介休的網絡教研經驗，用管理的精細化，保障網絡平臺應用的常態化、規范化，為老師便捷的“教”，學生自主的“學”以及老師與學生的教學互動提供全面的工具支持，實現教育的現代化。

在各級教育部門及領導的正確領導下，在介休市委、市政府的全力支持下，介休教育網絡平臺最終實現由硬件投入型向資源開發

應用型轉變、由輔助授課型向支持學習型轉變、由單純教學教研型向管理、評價、辦公等綜合應用型轉變的三個戰略重點轉移，由目前教師單獨使用發展為教師、學生并用的現實，基本實現全市教育裝備標準化、教學資源網絡化、學校校園數字化、管理手段信息化。

（作者單位 山西省介休市現代遠程教育中心）