對新課改下校本課程的認識和體會

一、我對校本課程的認識與理解

在我國，對于校本課程開發概念的界定，眾說紛紜，有的把它定義為一種新的課程開發策略，有的把它理解為學校特色構建的一部分，有的把它理解成國家課程與地方課程的一種重要補充。

就我的工作體驗來講，我認為校本課程應該是學校圍繞自己

的教育理念，結合地域特色，充分利用當地課程資源，自行研討、設計或與專業人員合作編制出的多樣性和個性化的可供學生選擇的課程。校本課程開發是學校課程體系中的一個重要組成部分，與國家課程、地方課程共同組成的“三級課程”體系，它是以課程編制為主體，自主開發與實施課程的行為，是對國家和地方課程的補充和完善。

二、結合我校實際談談開發使用校本課程的意義

當今這個時代是張揚個性的時代，國家的統一課程安排設置

已經遠遠無法滿足學生自身發展以及教師專業成長的需要，校本

課程就此應運而生了，正好迎合了時代發展的潮流和趨勢。

實際上，我們學校也正在利用自身周圍的資源，開發和使用具有我校特色的校本教材，在我校的周圍有著豐厚的校本教材教學

資源，例如：史書記載，大禹治水從冀州始，衡水湖便是大禹治水留下的痕跡。冀州號稱“天下第一州”，尚書禹貢記載，大禹治水后，劃天下分九州，冀州為首，河北簡稱冀即源于此。通過我們的探索實踐，我們認識到校本教材的開發與使用，對我校的發展與進步、對教師專業化水平的提高，以及對學生的成長都有非常重要的作用。

1．促進學生個性發展

新課程改革的理念已經深入了中學課堂教學，并不斷向縱深

發展。新課程要求學校教育不能僅僅培養知識型的學生，更要培養有個性的創新型人才，校本課程的出現可以彌補國家課程在培養

學生個性上的缺憾，學校可以根據學生的特點和學校的特點開設

有利于學生創造能力、個性發展等方面的課程。

我校東面緊鄰衡水湖，學生也主要來自周邊地區，對周邊環境很熟悉，另外根據我校學生的特點和學校優越的地理位置，開發校本教材，不僅能讓我們的學生學到知識，鍛煉能力，使他們的個性有了充分的發展空間，同時也能做到學以致用。我校陸續開展了一系列的校本課程，如：生物校本課程：生物教師帶領學生親自來到衡水湖國家級自然保護區觀察記錄棲息于此的鳥類以及周邊的植物，搜集相關材料寫研究報告；歷史校本課程：歷史教師帶領學生來到學校后面袁紹和曹操曾經交戰的地方參觀老城墻回顧歷史，到孫敬園了解歷史偉人對學生進行教育等等。

2．促進教師專業化發展

在新課程改革的今天，教材、學生、教學過程都充滿著變數，所以教師在教學中具有更大的自主性與選擇性，這必然要求教師應有與時俱進的思想，及時地更新自己的教學觀念和教學方法，努力汲取各個方面的文化知識，以提升自己的文化底蘊和知識涵養，不斷更新自己的專業知識結構，以適應新課程改革的需要。教師不僅有權決定“怎么教”，還有部分的權力決定“教什么”，這就要求教師在教學過程中不僅是課程的執行者，同時還應是開發者和研究者，這對教師來說無疑是最大的挑戰，但也是機遇，抓住時代的契機，促進自己的專業化成長，是我們教師面臨的重點問題。

我校的實踐證明，在校本課程開發和使用過程中教師們正在

不斷地進行合作與交流，不斷地加強學習，所以，校本課程的開發也是提高教師專業水平、研究能力和創新能力的一條有效途徑。

（作者單位 河北省冀州市中學）