淺談新課標下的數學教學

新課程標準下的課堂教學要以學生的發展為本，要樹立從“知識課堂”向“生命課堂”轉變的觀念。教師只有在課堂教學中培養學生的創新精神和創新能力，激發學生學習的興趣，激勵學生不斷探索問題，培養學生獲取知識的能力，才能在課堂教學中真正落實素質教育。下面，就談一談在課堂教學中如何使學生積極地投入學習。

一、創設情境，激發學習興趣

創設一個良好的教學情境，讓學生處于具體的情境中，可激起學生強烈的好奇心，從而積極主動地發現問題、思考問題、解決問題。為此，教師應該千方百計地讓學生對學習材料感興趣。在教學時，不論是問題的引入，還是知識的學習、能力的培養，都應從學生實際出發，結合學生所熟悉的生活實物和環境等，再加上多媒體的圖文并茂、生動有趣，勾起學生對學習材料的興趣。例如，教學“什么是周長”時，對于“周長”這一比較抽象的概念，學生往往不易理解。教學設計時，我在屏幕上先創設一個秋葉的配音詩朗誦，引出一只螞蟻在樹葉邊爬的情境。然后讓這只螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈，讓學生充分感知。在詩情畫意中建立了“周長”的表象，為學生由形象思維轉向抽象思維架起了橋梁。

二、主動實踐，引發探究意識

在新課標中，師生之間的關系不再是以傳授知識為紐帶，而是以情感交流為紐帶。讓學生自主實踐、探究數學問題，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。如，學習“分數的簡單認識”時，要得到一個月餅應該怎樣分，為了讓學生經歷知識的形成過程，讓學生積極主動地學習，我決定讓學生拿出圓片通過折、涂、看、說等活動感知。這樣就營造了一個學生自主探索的環境（參與、合作、交流），突出動靜結合，從而使學生在自主、互助、探究、爭論的學習環境中深刻地領會知識，充分發揮自主性。

三、創設疑問，培養問題意識

“學起于思，思緣于疑”。思維是從問題開始的，有問題才有思考。教師應該充分利用兒童好奇心強的特點，培養學生的問題意識，使他們敢疑敢問，積極地參與到認知活動中，自己去發現問題、提出問題、解決問題。要做到這點，就需要教師創設“和諧的情境”，讓學生敢于質疑。由于學生間存在著個體差異，在質疑時，一些同學往往不能提在點子上、關鍵處。這時，教師應以鼓勵為主，消除學生的畏懼心理，激發他們質疑問題的熱情。

以上幾種方法使學生主動參與教學，從而提高了課堂教學效率，全面提高學生解決數學問題的能力。

（作者單位 河南省清豐縣城關鎮中心小學）