淺談新課標下的作文教學

在新課程標準下，寫作教學是提倡個性化，有創意的表達，能根據個人特長和興趣自主寫作。那么在作文教學中，怎樣才能讓學生做到有感而發，有個性、有創意的表達呢？筆者在此談幾點粗淺的認識。

一、樹立自由寫作的觀念

在作文教學中，真正解決寫作教學難題的關鍵，我認為在于改變寫作教學的陳舊觀念，更新寫作教學的僵化形式，使學生從寫作的種種束縛中得到解放，使學生真正喜愛寫作，善于寫作。

自由寫作不僅應作為一種習慣與能力，還應視之為“自由胸懷的陶冶”“乃是一種態度或風格，即治學、觀物與對人的態度或性情，亦可以說是一種精神”。因此，教師應鼓勵學生在寫作中培養自由的胸懷、獨立的精神、個性的抒發。

二、激發寫作的內驅力，讓生活喚醒寫作

中學生正處于一個多思的年華，他們充滿著浪漫的情思，面臨著成長的困惑，他們憧憬未來，思索人生，有著許多的感情需要傾訴，許多的話語需要言說。寫作教學如果能夠關注中學生的個性心理，便可以激發他們充沛的寫作內驅力。

長期以來，作文教學由于受應試教育的影響，對中學生的個性心理漠然置之。學生對作文失去了興趣，無怪乎有的同學把寫作文看成令人厭倦的事了，因此我鼓勵他們多親近大自然，多感悟生活，思考社會人生，自由地表現他們的所見所聞，所思所感。

三、鼓勵有個性的表達

中學生處于生命最為旺盛的時期，他們有著豐富的感受力，有一種天然言語的創造個性。在“有個性的表達”中，培養學生獨立的文章風格，人文品格和創造精神，使學生真正成為寫作的主人，而非寫作的機器，寫作的奴隸。

鼓勵有個性的表達是新課程標準的基本要求，也是提高學生寫作水平的重要一環。因此，在作文教學中，教師要以鼓勵者的身份，給創造精神的培養營造良好的氛圍，使同學們在“有個性的表達”中發揮創造的才能。

四、制訂寫作主體目標，培養人文精神

作文教學的目標，往往容易從語言表達的角度著眼，或者為了應試的需要，進行內容、語言、結構三大板塊的系列訓練。固然，作文教學應當有這方面的內容，可是，作文的要求，比如中心明確，材料充實，語言規范等等，學生都已爛熟于胸了，強化訓練也進行了多遍，為什么還是寫不出好作文呢？關鍵就在于我們在確立教學目標時，忽視了寫作主體方面的內容。

為了彌補應試寫作教學上的不足，我們應將寫作教學目標指向寫作主體，通過綜合語言實踐活動，培養中學生的人文品格。在新課程教材中，要充分重視綜合性學習活動，激發學生寫作興趣，滲透人文情感的培養，多層次、多角度地激發學生自由思想、獨立精神的寫作個性。因此，作文要寫好，必須立足于情感、人文精神的培養。

作文有著和其他學科一樣的普遍規律，需要經常進行作業練習。為了掌握寫作的基礎知識，并且具有創造力，就需要采取多種形式的方法進行練習。要有專門的寫作訓練課，還要有靈活自由的日記、隨筆等，題型上既要有選材寬泛、沒有文體限制的話題作文，還要有中規中矩的從審題、立意、選材方面嚴格要求的命題作文，當然，有限制又有自由的半命題作文和材料作文也不能除外，更不要說，還要使學生學會觀察生活，提煉素材，廣博閱覽，注重積累。這樣學生的寫作基礎才能扎實，才能憑此寫出具有獨特個性的精彩作文來。

（作者單位 河南省柘城縣第二實驗中學）