淺談初中語文口語交際教學

摘 要：語文教學的突出特點在于其實踐性較強，語言作為基本的交流工具，屬于交際功能中的本質功能。隨著社會的發展、變化，口語交際能力已成為目前社會所需人才的基本素質。因此，口語交際教學內容成為語文教學必不可少的部分。

關鍵詞：初中語文；口語交際；教學

李莉說過：“會說話者得天下”“有了巧舌加誠意，就能夠用一根頭發牽動一頭大象”。早在2001年7月教育部頒布的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱新課標）就明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”可見，口語交際在語文教學中有著其重要的作用和意義。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，談一下初中語文口語交際教學。

一、設計多元化的導語，為學生提升口語交際能力奠定基礎

口語交際功能屬于一個長期的持久戰，需要學生積累一定的材料，以此來豐富自己的知識，提升自身的文化修養，從而達到出口成章，應付自如的交際境界。而教師想要引導學生順利地進行材料積累，就需要激發學生的興趣、求知欲望。而多元化的開場白是吸引學生注意力集中的最佳途徑。如，在學習《論語十則》時，鑒于初中生對古文興趣缺乏想象，筆者以傳統的古箏為音樂背景，提出問題：“幾千年來對中國思想文化最具影響的書籍是什么？”學生很容易想到《論語》，因為就目前來說，《論語》不僅僅是教學教育的的典籍，也是人與人溝通、交流的書籍，無論是企業家、思想家、理論家等等都在以不同的角度來研究、分析《論語》內容，就此問題，筆者還讓學生進行評論，得出結論：《論語》具有跨時代、永恒的價值。

二、深化問題環節，為學生提供口語交際平臺

提問題是課堂教學中必不可少的環節。有效的問題不但能夠激發學生的求知欲望，而且對發展學生的發散思維也有著一定的推動作用。此外，就語文教學內容而言，問題還可以讓學生開口進行交流，為學生提供口語交際平臺。而教師在此環節需要整合、深化問題的設計，讓學生有話可說，啟發、鼓勵、倡導學生發表自己的見解和觀點，鍛煉學生的口語表達能力。

1.用自己的語言講述《皇帝的新裝》這個故事。

2.根據自己的理解，小組合作表演《皇帝的新裝》。

通過這兩個問題，引導學生對文章內容有個整體的把握，進而，在講述和表演的過程中鍛煉了學生的口才，提升學生口語表達能力。

三、留有空白，拓展、延伸學生口語交際的范疇

語文教學包括閱讀、朗讀、背誦等等內容，而這些都是鍛煉學生口語交際的最佳途徑，并需要引導學生自主學會欣賞，感受閱讀文本的情感、內涵等，從而實現自我文學鑒賞能力的提升。當自己本身具有一定的文學素養時，其口語表達能力也就會上升一個境界。這一切的實現，需要教師在課堂教學中給予學生足夠的時間和空間，留有空白，誘發學生開展發散思維，整合一切可以整合的資源，延伸學習范疇。教材專門設有口語交際訓練模塊，筆者在教學過程中就內容進行整合，讓學生自己去收集相關材料，從而用文字表達出來，講述給學生聽。

總之，口語交際教學是目前初中語文教學的重要內容，有利于增強學生的人際溝通能力，促使學生更好地適應社會的發展。作為教師應結合時代發展的大背景，整合教學內容、教學方案，最大限度地確保口語交際教學的有效性。

參考文獻：

［1］張蕾.《新課程標準》口語交際教學［J］.初探現代語文，2007-12.

［2］龐維國．自主學習：學與教的原理和策略［M］．上海：華東師范大學出版社，2003.

（作者單位 河南省平頂山市寶豐縣）