淺談初中數學學法指導

古人曰：“學貴有方，善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半。”我國著名教育家陶行知也指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以，好的數學教師不僅要讓學生學會數學知識，更重要的是使學生會學數學知識，從而達到從“教會”向“學會”到“會學”的方向發展。怎樣引領學生從“學會”到“會學”呢？

一、指導學生養成良好的學習品質

學生良好學習品質的指導和培養就是對學生非智力因素的指導和培養，由于個別差異和后天環境的不同影響，導致不少學生學不好數學、怕數學。這就要求教師幫助他們逐步消除畏難情緒，培養積極的非智力因素。具體體現在：

1.激發學習動機，使學生對學好數學有熱情

教師在教學中，不管是情景引入，還是講授新課練習或是答疑解難應根據教學內容選用生動活潑，貼近學生生活的事例引起學生的興趣。

2.鍛煉學生的意志

心理學家認為“困難是培養學生意志的‘磨刀石’”，數學教學中要經常給學生安排適當難度的習題，讓學生付出一定的努力，在思考中獨立解決問題，但教師要精心設計，巧妙引導，讓學生在突破難點時有一種登上高峰后一覽眾山小的愉悅體驗，從而使他們在以后遇到困難時增強戰勝困難的自信心。

二、良好學習方法的指導和培養

進入初中，科目增多，內容拓寬，知識深化，尤其是數學從具體發展到抽象，從文字發展到符號，從靜態發展到動態……加之一些學生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學生因不會學習或學法不當而成績下降，因此在學生開始學習數學之前必須告訴學生，學好數學需注意抓好下列環節：（1）課前預習，查出障礙；（2）認真聽講，破除障礙；（3）課后認真復習和完成作業，掃除障礙，學會應用；（4）遇到疑難要及時求助；（5）階段性學習后要進行反思和總結。

1.預習方法指導

預習是學生學習的起點，是提高學習效率和教學質量的一個重要環節。預習指導的實質是培養學生的自學能力，預習方法的好壞，直接影響學生今后的學習。教師要讓學生通過預習，首先明確這一節學什么，其次要了解教材的重點、難點以及自己這一節的疑點，從而把握聽課的主動權，讓學生帶著問題去聽課。

2.課堂學習方法的指導

課堂是學生學習的中心環節，教師要指導學生有選擇性、針對性地聽教學重點和自己理解上的難點，盡可能地利用直觀教具、多媒體等現代教學手段，充分調動學生學習的積極性，使學生大腦處于高度的興奮狀態，多角度地思考、理解重點難點內容，指導學生積極主動地參與討論與交流活動，并根據課堂上師生的小結做好筆記。

3.課后復習及作業方法指導

作業是學生將所學知識應用于實踐的一種形式，學生在課后往往只急于完成書面作業，忽視其他作業，而所學知識和方法得不到有效的鞏固和提高，更難發現自己課堂學習的不足，教師應指導學生養成課后先復習再獨立完成作業的習慣，教師在學生作業指導中要注意以下問題：一是對學生說明作業格式、書寫要求及各種符號等統一的規定，并要求書寫規范、書面整潔、步驟合理、論證嚴密，不再使用涂改液；二是培養良好的作業習慣，使學生明確作業目的，養成按時完成作業并做到獨立思考，不懂就問，尤其是老師批改后的作業，錯誤之處應及時用紅筆訂正。

4.小結指導

小結是為了使所學知識系統化、完整化，以使加深理解、減少遺忘，教師在單元或階段性復習時，應采取教師小結與指導學生小結相結合的方式，并最終過渡到學生自我小結與復習相結合的形式，教會學生“會學數學”。

三、應用數學知識的指導

1.解題方法的指導

（1）審題指導。在教學時要引導學生善于審題，挖掘題中的隱含條件以及所用公式的適用范圍。

（2）問題類化建立數學模型。教師要指導學生把問題歸類，以便在解題時能從同類或類似問題的解題模型中得到啟發，盡快找到正確、快捷的解題途徑。

2.創新能力的指導培養

學生的創新能力應首先從課堂內抓起，教師在指導學生探求數學公式、定理時，在應用知識解題時，都要時刻注重學生創新思維的火花，表揚鼓勵學生不拘泥于常規的思路或結論；其次是在課外活動中要加以積極引導，指導學生創造性地解決一些身邊的數學問題。

總之，課堂“學法”教育就是為了充分發揮學生的主體作用，調動全體學生學習的積極性和主動性，為今后的學習和工作奠定基礎。數學方法指導是一個長期而艱巨的任務，它應遵循：（1）長期性原則；（2）因材施教原則；（3）階段性變化原則。在新課改的實施中，但愿更多的學生得到良好的發展，終身受益。

（作者單位 四川省攀枝花市米易第三初級中學）