幼兒園課程現狀及其教師指導

摘 要：一個國家發展的關鍵是解決教育的問題，只有在教育方面取得成就和改變，其他問題才能得到相應的解決，教育是百年大計。學生開始接觸規范教育應該是幼兒園的教育。幼兒園的啟蒙教育應該符合科學的設計和啟蒙作用，所以，幼兒園的課程設計應該根據一定的研究而設計，而幼兒園的教師也應該有一定的方法去教導這些孩子，只有打好了基礎，他們以后才會慢慢地成才，如果連根基都不穩，起跑就會比別人晚一步。

關鍵詞：幼兒園；課程；教師

一、幼兒園課程的意義

我國的幼兒園課程自成立以來到現在，一直都處于改革階段。在這段時間里面，我們一直在研究適合孩子的幼兒園課程，而這些課程都從觀念到實踐，到檢驗，到再實踐，不斷地嘗試，不斷地改變。所以，從一開始到現在，我國的幼兒園課程確實發生了翻天覆地的變化。無論是幼兒園教師還是兒童的地位，都比以前要提高了很多，包括人們對幼兒園課程也越來越重視了，這都反映出人們對教育的敏感程度是不斷提升的，并且他們希望自己的孩子能夠得到更好的教育。幼兒園課程設立的目的是為了在上小學之前，讓孩子們打下一個良好的基礎，讓孩子們提前適應一個學校的生活，所以我們在設立這些課程的時候，就需要考慮它們的難易程度，是否符合孩子們現在的心智發展。幼兒園課程應該根據幼兒身心發展的特點而有選擇性地有組織性的去設立課程，從而去開發他們的智商和提高能力。

二、幼兒園課程的現狀

我國現階段的幼兒園課程經過了一次次的改革和篩選，隨著《幼兒園教育指導綱要》的施行，教育者也越來越清楚地認識到課程設計的重要性了。因為我們需要考慮到幼兒園課程的設計是否符合孩子們的現狀，什么樣的課程會教出什么樣的孩子，如果課程設計得不合理，就會影響到小孩子的一生。我們經常說“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”。這句話的分量確實很重，我不知道究竟有多少幼兒園教學者能夠深刻地體會這句話，并盡自己最大的努力去教好小孩。雖然幼兒園課程在不斷地改變，但還存在或多或少的問題。

1.理論指導和實踐不一致

《幼兒園教育指導綱要》施行后，幼兒園的課程又發生了很大的變化，教師們的教學方式也發生了改變。老師們從以前的“以教師為中心”轉變成“以孩子為中心”，他們不禁開始疑問，究竟是自己圍著孩子轉呢，還是讓孩子跟著我的方向走呢？因為實踐跟理論完全是兩回事。

2.體、智、才的分布不合理

我們在設立幼兒園課程的時候，有時候我們不能只顧著教孩子們知識，我們在不停地傳授他們課本知識的時候，是否想過他們是不是已變成學習的機器了呢？我們是不是忽略了他們身體的發育和鍛煉，他們對于才藝的渴望呢？

三、幼兒園教師的指導

其實我們一直都在強調發展教育，提高教育水平，但是我們的目標卻一直都盯在學生的身上，忽略了老師的作用。學生的自主學習雖然很重要，但是老師的教育方式和教育水平也很關鍵。只有提高了教師的教育水平和教育方式，他們才會更好地去教育他的學生。一直以來，我們都認為幼兒園的教師，不需要很多的知識和很高的文憑，只要能哄好小孩、帶好小孩就足夠了。但真的僅僅如此嗎？我們要的堅決不是托兒所的教師，我們需要能夠啟發學生智商和提高學生能力的幼兒園老師。所以，幼兒園在招聘教師的時候，應該按照一定的要求去選擇。大部分幼兒園教師在學校學習的都是課本知識，但是他們普遍缺乏一定的經驗和技巧。

因此，幼兒園應該對這些教師進行一些適當的培訓，從根本上提高幼兒園教師自身的素質教育，他們應該根據本身的特點，去探索屬于自己的一套教育方式，不能盲目聽從專家的理論，它是沒經過實踐的。教師只有通過教育之后，才知道怎樣去教育。教育的過程應該也是一個思考的過程，思考如何才能教得更好，哪些課程需要完善，哪些小孩在哪方面有潛能。而不是像應付功課一樣，敷衍了事。因此，一個合格的幼兒園教師應該具備耐心、細心、愛心。你自身還需要學習一些才藝，像畫畫、寫字、跳舞等等。

雖然幼兒園是最基礎的教育，但并不是說最基本的就是最容易，相反，壓力和任務卻是最艱巨的。所以，幼兒園的課程設立看似容易，但是要設立一個符合所有孩子的幼兒園課程就顯得特別不容易了，當然這都需要慢慢地摸索，這也需要教師們不斷花費心思去研究和改變，才可以不斷地完善。

參考文獻：

［1］朱家雄.發展和編制幼兒園課程的社會責任.教育導刊：幼兒教育，2006.

［2］朱家雄.給幼兒園教師“松綁”再議.教育導刊：幼兒教育，2006.

［3］朱家雄.是復雜化，還是簡約化：對我國幼兒園課程改革的反思.幼兒教育：教師版，2007.

（作者單位 江蘇省淮安市楚州區新安小學幼兒園）