談大語文與小課堂關(guān)系的和諧\\協(xié)調(diào)

語文是一門綜合性很強的學(xué)科，它對其他科目的影響很大，集中體現(xiàn)在對德、智、體、美、勞六育的綜合指導(dǎo)。有句名言講，語文是科學(xué)的基石。無論是對自然科學(xué)還是對社會科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，都離不開語文，這也是語文工具性的體現(xiàn)。一般說來，語文能力強的同學(xué)，他們的社會交際能力也強，對其他科目也有較強的理解能力。再者，語文教學(xué)大綱中要求的語文的聽、說、讀、寫能力，也是人類生活的一種基本素質(zhì)。可見，語文教學(xué)在教育中有著十分重要的地位。這里所說的大語文就是指語文能力。廣義上講就是人的整體素養(yǎng)，包括人的聽、說、讀、寫能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)。

但現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)的課時，一周是12節(jié)，如果僅依靠課堂教學(xué)那勢必會影響語文教學(xué)的達標(biāo)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課外閱讀活動是語文的重要組成部分，和課堂教學(xué)是相輔相成的。課外閱讀對開發(fā)學(xué)生智力，提高語文能力具有其他任何活動不可替代的作用。因此，要有效地提高學(xué)生的語文能力和文化素養(yǎng)，適應(yīng)今天信息化社會的發(fā)展，就必須協(xié)調(diào)好大語文與小課堂的和

諧關(guān)系。

然而，就當(dāng)前我們大語文與小課堂之間的關(guān)系處理，存在著一些不容忽視的問題，尤其是大語文中的語文活動和課外閱讀往往放任自流，呈現(xiàn)出一種“無政府狀態(tài)”。一部分同學(xué)閱讀了一些自然科學(xué)、社會科學(xué)、童話故事，兒童版的中外名著書籍，切實提高了閱讀能力，豐富了生活，開闊了視野。而另外一部分同學(xué)只看一些淺顯的書，比如漫畫、小人書、卡通故事、卡通影片，對自己的語文能力沒有太大的提高。

就學(xué)生而言，在當(dāng)前經(jīng)濟大潮的沖擊下，學(xué)習(xí)的價值取向發(fā)生了變化，學(xué)生群體中很少有那種廣泛涉獵，求知若渴的學(xué)生，只對課本考點進行反復(fù)學(xué)習(xí)，過分重視考試成績而忽略本身素質(zhì)的提

高。他們一般心中還未形成大語文學(xué)習(xí)這一觀念，因而眼界狹小，認識單一，課外知識積累不足。教師方面，教學(xué)中大語文教學(xué)目標(biāo)在小課堂中不能體現(xiàn)，課堂為應(yīng)試服務(wù)，只講一些基本知識點，對學(xué)生很少進行課外閱讀的指導(dǎo)，大語文教育觀念尚未確定。總之，大語文與小課堂之間的關(guān)系存在著不協(xié)調(diào)的狀況。

大語文教學(xué)要求改革單一的語文授課模式，把“大語文”與“小課堂”緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生多渠道地獲取知識、發(fā)展能力，學(xué)會學(xué)語文的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確運用和理解祖國語言的能力，進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如何協(xié)調(diào)這一矛盾呢？我認為應(yīng)該做好以下

幾點：

1.加強語文活動的組織與指導(dǎo)

語文活動與語文課堂既有內(nèi)在聯(lián)系又各自獨立。因此，必須把語文活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要內(nèi)容進行認真的組織與科學(xué)的指導(dǎo)。小學(xué)階段，要從整體上對語文活動的內(nèi)容和形式進行規(guī)劃，在語文活動中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開闊視野，促進語文教學(xué)效率和學(xué)生語文素質(zhì)的提高。要達到這一目的，主要通過以下幾條途

徑：（1）加強引導(dǎo)；（2）配合教材；（3）推薦書目；（4）指導(dǎo)方法；（5）培養(yǎng)興趣。

2.改革考試制度和評價體系

不要把分數(shù)作為評價語文教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要真正貫徹素質(zhì)教育的評價體系。孩子是一個鮮活的個體，他們對語言的理解和接受，他們的聽、說、讀、寫能力，絕非一張考卷能評價得了的。

總之，當(dāng)前大語文與小課堂的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，對素質(zhì)教育的落實有很大的阻力。只有協(xié)調(diào)好大語言與小課堂的關(guān)系，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（作者單位 河北省寧晉縣蘇家莊司馬學(xué)區(qū)）