在實施新課程中街舞教學案例

［案例背景］

指導思想：以“健康第一”為宗旨，激發學生的運動興趣，重視學生的主體地位，運用合作學習，自主和創新學習、充分發揮合作學習的有效性，樹立“全納思想”，面向全體學生，關注差異，確保每一個學生獲得最大的收獲。

［教學目標］

通過本課教學促進學生主動參與，培養學生的合作意識和創新精神。

按音樂節奏做出街舞組合二動作，通過學練提高學生協調性、柔韌性、力量等身體素質。在學練和表演中，學生充分展示自己和團隊的風采，增強集體榮譽感，提高與人溝通的能力，為學生走上社會建立良好的人際關系奠定基礎。

［教學內容］

課堂常規→導入階段→熱身活動→分組鞏固復習街舞組→合動作→分組合作編排街舞隊形→分組表演、互相評價打分→放松總結。

［設計思路］

街舞因輕松、隨意性較大、自由個性而深受學生的喜歡。街舞注重身體的協調性，重視身體的律動。街舞鍛煉具有能增強學生的心肺功能、肌肉彈性、柔韌性，協調學生身體各部位肌肉群，塑造學生優美體態，提高學生協調能力，陶冶學生美感的功能。

結合學生喜好，根據學校條件和專業設置，自編校本教材街舞組合動作。依據課程水平五的要求，圍繞五個學習領域，緊扣教學目標進行案例設計。針對教材和學生情況，通過教師的啟發、鼓勵、指導，讓學生在合作學習和自主創新中，體驗運動和創造的樂趣，從而實現教學目標。

［案例展示］

一、課前插曲

上節課已布置同學們利用課余時間思考、編排街舞隊形。預備鈴聲一響過，07（4）班的學生便聚集到體育課的集合點。他們紛紛聚集成小組，交頭接耳討論隊形編排，學習氛圍非常濃厚。

二、準備鋪墊階段

結合以前學習的內容，播放音樂伴奏，請學生根據所聽音樂的節奏做熱身練習。當動感、歡快、柔美的音樂依次播放的時候，同學們的反應都很快，能迅速、準確地進行熱身。學生練得歡心、有趣味，老師看得開心、有成就感。

三、鞏固復習和合作創新階段

我帶領學生進行口令復習與音樂伴奏練習，在動感十足的音樂伴奏下，學生的練習熱情很高。接著，我宣布了編排隊形的原則和評分標準，請學生分組編排隊形，并強調“盡量獨立思考，比比哪組編排的隊形最具新意”。

各組同學到各自編排地點，積極投入熱烈的討論中。各組同學采用的編排方式都不盡相同，有的組先在紙上畫出編排隊形再按圖排隊；有的組先集體討論好隊形，而后直接按討論現場拉隊形；還有的組由骨干學生先思考出隊形，然后由骨干學生指導全組編排隊形。總之，每組學生各顯神通，大顯身手。課堂上，大家創造了花樣繁多的隊形，使得創新精神、創新意識、創新能力得以承載和發揚。

四、表演評價階段

學生們互相啟發、互相激勵，學習積極性空前高漲。就在他們的參與熱情高漲之時，我們開始進入表演評價階段。

在表演評價的時候，同學們都摩拳擦掌，使出渾身解數。看到他們千姿百態的動作，嘆息聲、贊賞聲、指責聲、評價聲、鼓勵聲、歡笑聲不絕于耳。

同學們忘我的投入勁著實讓我感動。課要結束的時候，學生仍意猶未盡。

［教學反思］

本課教學主要是調動學生學習的積極性，激發他們團隊間相互競爭的意識，促進合作學習，發揮團隊協作精神，集體創編街舞隊形。在街舞學練和表演中，充分彰顯了自己和團隊的精神風貌。在教學中采用合作學習的方法，確實收到了良好的教學效果。但在合作學習過程中各組學生表現出的種種現象以及各組合作成果的差異，更引起了我對合作學習有效性的關注與思考。

一、教會學生合作學習的方法，增強合作學習的有效性

不得法的合作學習是凌亂的，是注定要失敗的。我還記得在健美操課上，學生初次合作編排隊形的場景。有的組學生各說各的，規定時間到了仍沒有統一意見；有的組部分學生聊起天來，部分學生積極思考，規定時間到了只站成半邊隊；還有的全員設計、思考隊形，規定時間未到就反復練習了若干遍。看到他們合作學習的有效性差別如此之大，我很震驚。不過我還是迅速調整了思緒，采用以下方法教會學生合作學習的方法。（1）請學生對比合作學習的成果，然后請合作學習有效性較大組別的學生介紹合作學習過程，以點帶面，現身說法，給其他組學生以啟示。（2）啟發學生進行小組交流，首先學會表述自己的見解看法，其次學會傾聽他人的意見。這樣，人人都能感受到交流的快樂，分享合作的愉悅。這樣才能培養合作意識，獲得真正意義上的團隊學習成果。

二、科學合理分組，發揮合作學習的有效性

小組劃分的方式可以根據學習的興趣，可以靈活多變；也可以根據活動的類別或主題等進行搭配，科學合理的分組，勢必讓合作學習的效能事半功倍。在本課教學中，有的組是興趣愛好相投的學生在一起，這樣的組合作學習很有默契，心往一處想，勁往一處使；有的組是個性不同的學生在一起，這樣的組開始有激烈的討論，甚至是爭論，但爭論過后，智慧碰幢出火花，往往迸發出新穎、奇妙的想法；還有的組是能力差異較大的學生在一起，這樣的組多半能力稍強的同學組織，能力稍弱的同學配合，分工明確，合作也相得益彰。總之，運用多種原則科學合理的分組，合作學習的有效性才能得以更好地發揮。

三、小組比賽，引入競爭機制，突顯合作學習的最佳功效

合作學習是以團體成績為獎勵依據的一種教學活動。合作學習通常不以個人成績作為評價依據，而是以各組在達到目標過程中的總體成績作為評價與獎勵的標準，這種機制把個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭。通過小組比賽，從而促使小組內部的合作，激勵小組間競爭，使學生在各小組中盡其所能，得到最大限度的發展，更好地突顯合作學習的最佳功效。

（作者單位 江蘇省南京旅游營養中等專業學校）