初中英語教學反思與探究

摘 要：在簡述初中英語教學的困難及重要性和分析農(nóng)村初中英語的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，詳細闡述了如何解決農(nóng)村教學的困難以及以學生為中心的教學理念，旨在要求教師必須以人為本，強調(diào)學生的主體地位。

關(guān)鍵詞：初中英語；以學生為中心；英語教學

在幾年的英語教學實踐中，我深刻體會到教學工作的艱辛，尤其是英語教學存在許多困難。（1）小學的英語與初中英語嚴重脫

節(jié)。（2）農(nóng)村初中生源不足。（3）學生間存在較大的地區(qū)差異，起點參差不齊。（4）家庭教育不能為英語教學提供有力支持。現(xiàn)在大多農(nóng)村初中的學生都不是住校生。

面對這樣的現(xiàn)實，我們教師應該有積極的態(tài)度，采取多種手段激發(fā)學生的學習動機和興趣。

一、激發(fā)學生學習動機和興趣的手段

1.抓住時機，讓學生明白學習英語的目的

俗話說得好，良好的開端是成功的一半。教師在日常生活和教學實踐中要抓住一切時機，向?qū)W生傳授英語學習的目的，激發(fā)學生學習的動機。

2.貼近生活介紹新語言知識，誘發(fā)學生學習英語的興趣

當我們在介紹或呈現(xiàn)新語言項目時要大量舉例。這時我們可以盡量舉本班學生的或他們熟悉的人名地名。在介紹問路的語言項目時也可以舉我們生活周圍的真實地名，讓學生有親切感并感覺英語學習不是遠離生活的死板的知識。當我們在教學電話用語時，可以利用實物讓學生按平時習慣先用中文兩人一組模擬打電話，然后再用英語打電話，從而讓學生清楚地理解中外電話語言的異同，有了生活的體驗，學生對知識的掌握就變得輕松，從而提高學習興趣。

3.建立新型的師生關(guān)系，讓學生因?qū)τ⒄Z老師的好感而增強學習英語的興趣

良好的師生情感會使學生對老師提出的要求更容易接受。教師端起架子高高在上的威嚴會讓學生敬而遠之，不敢把自己的真實想法告訴老師。初一新生剛?cè)胫袑W的大門，不能適應自己角色的轉(zhuǎn)變，與中學老師還未建立起相對親和的關(guān)系，這時我們初中教師一定要放下架子，多與他們接觸。以寬容心對待他們，有了這樣的師生關(guān)系，必定能讓學生愿意接受你，從而努力學習英語。

4.運用現(xiàn)代教學手段，提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生課業(yè)負擔

隨著農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，政府對教育投入力度加大，很多農(nóng)村初級中學校園面貌煥然一新，現(xiàn)代教學設(shè)施逐步完善。電腦房、語音室、多媒體教室都為農(nóng)村中學英語教學的形式多樣、內(nèi)容豐富提高了物質(zhì)保障。（1）用好語音室，提高學生的聽說能力。（2）運用多媒體技術(shù)，把文字、聲音、圖像、影像、動畫融為一體，提高課堂利用率，突破教學重點、難點。

二、適應課改要求，把“以學生為中心”的教學理念真正落到

實處

新課程實施以來，“以學生為中心的教學理念旨在要求教師必須以人為本，強調(diào)學生的主體地位。許多教師特別是地處偏僻的農(nóng)村教師對這個理念在行動上還是流于形式，浮于表面。因為長期以來，農(nóng)村中學學生在英語學習上一直處于被動接受狀態(tài)，靠死記硬背。大多數(shù)教師采用填鴨式、滿堂灌的教學方法，總覺得一遍遍重復語法規(guī)律，學生們才能學得牢固，學得扎實。這種陳舊的教學方法必須改變。

1.樹立學生的自主學習意識

由于長期以來陳舊教育模式的影響，農(nóng)村學生在英語學習中一直缺乏自主學習的意識，依賴性嚴重。有的學生上課也很認真，筆記記得很詳細，但做作業(yè)或考試時還是不行。原因是不能有針對性地聽課。教師在教學新內(nèi)容前先讓學生預習，并做配套練習，練習批改后教師再講授，這樣既能讓學生逐步鍛煉自主學習的能力，

又能讓學生針對作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，認真聽講，提高他們的聽課

效率。

2.營造“以學生為中心”的課堂教學結(jié)構(gòu)

課堂教學的核心任務是讓學生學會目標知識。離開學生的積極參與，老師唱獨角戲是不能實現(xiàn)教學目的的。“以學生為中心”，就要盡可能給學生表現(xiàn)的機會，讓學生大膽嘗試，各抒己見。因此教師要多給學生創(chuàng)造活動條件，引導學生主動參與活動。如：結(jié)對子活動、三人或四人小組活動、分層活動等。

3.“以學生為中心”還應該注意面向全體，不要有“被遺忘的

角落”

我們常常有這樣的感覺：當我們?nèi)ヂ犚恍┧^的優(yōu)質(zhì)課、公開課的時候，教師們在安排學生活動或表演時，往往只安排班級中少數(shù)表達能力較好的學生。在平時的教學中，有的老師也是如此，總覺得讓基礎(chǔ)較差的學生活動或表演時會浪費時間而完不成教學任務。長此以往會造成一種現(xiàn)象，就是班級里只有一部分學生很活躍。要改變這種現(xiàn)象，就需要老師在課堂教學中面向全體學生，課堂提問覆蓋面要廣，不要總集中在幾個尖子生身上。

三、利用時機進行西方文化滲透，為英語課本知識的學習奠定基礎(chǔ)

隨著教育體制的不斷深化改革，近年來農(nóng)村中學也開設(shè)了許多有特色的地方課程和校本課程，校本課程的內(nèi)容形式多樣，各校可以自己確定教學內(nèi)容。我也擔任了自己所教班級校本課程的教學任務，我是英語老師，自然想到如何讓校本課程來為我的英語教學服務。于是我便利用這個時機開辟了我的校本專題“中西方文化的差異”。隨著我國改革開放的不斷深化以及網(wǎng)絡信息的交流，中西方之間文化滲透逐漸深入。西方國家的一些節(jié)日在我國的城市逐漸流行，而農(nóng)村的孩子對這些了解卻不多，利用校本課程滲透西方文化，可以為英語課本知識的學習奠定基礎(chǔ)。

總之，我們農(nóng)村英語教師要提高自身素質(zhì)，運用新的教學理念，開拓一條有時代特色的教學之路。

（作者單位 福建省泉州市安溪八中）