快樂源自于心底之愛

摘 要：打造一支精良的師資隊伍是幼教管理人員一直在探討的問題。近年來，靖江城南幼兒園在各級各類比賽活動中成績斐然、碩果累累，成績的取得源自于一支快樂的教師團隊，更源自于大家心底永恒的愛心。

關鍵詞：快樂；搭建；平臺

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于完成一種單調乏味的義務，那你就應該引導每一位教師走上從事教育研究的這條幸福的道路上來。”那么如何讓教師永保一顆快樂的童心，樂于為孩子們的健康成長心甘情愿地奉獻自己呢？這就需要管理者真正用心、用情、用愛來為教師和孩子們搭建快樂成長的平臺。

一、師資隊伍哺育快樂因子

“把每一件簡單的事做好，就是不簡單；把每一件平凡的事做好，就是不平凡！”這是全體教師在學習了姚止平同志的先進事跡后發自肺腑的感慨，作為幼兒教師我們應把平凡事做實、做好，更要把我們的“快樂因子”傳遞給孩子們。

1.師德規范為本，愛與責任并行

當朱欣奕的爺爺為她四處奔走報名入園卻因孩子是腦癱殘兒不被接收而苦惱的時候，是我們教師、保育員向孩子伸出了關愛之手，在幼兒園的三年生活中，朱欣奕和正常的孩子們一樣參與了所有的活動，為此她的爺爺特地寫上了一封熱情洋溢的感謝信送到了靖江日報社……還有現在大（2）班的李琳焱小朋友，老師們為此付出了更多的心血，要單獨照顧她如廁、吃飯、睡覺……但從沒聽到一個老師喊苦喊累。

“歡歌笑語慶祝教師節”，每年的這個日子，全體教工都懷著十分喜悅的心情，期待著教師節的到來，因為大家都會在歡聲笑語中收到園長親手送上的節日賀卡。有了這種快樂工作的氛圍，老師們在一日活動的每個環節中都能真正關心呵護每個幼兒，在思想上愛崗敬業，業務上勤奮鉆研，生活上為人師表。

2.營造共研氛圍，提供專業服務

開展分層次的看課、評課、一課三研等活動，組織教師備課—上課—交流討論—再備課……并將各種開放活動、教研交流展示活動、業務評比活動等結合起來，搭建專題交流討論的舞臺，為教師提供試膽量、練口才、積極思辨的機會，在年級組進行專題交流的基礎上，組織全園性答辯式專題交流討論會，答辯式的交流討論促使教師主動學理論，努力提高書面總結能力和口頭表達能力，真正使“園本教研活動促進教師專業成長”落到實處。

3.技能提升訓練，功在平時刻苦

作為幼兒教師都該是“技藝超群”的藝術家，不僅是畫家、鋼琴家、歌唱家，還要是表演家，在和孩子們玩游戲時扮演小兔子、狐貍等都要得心應手。因此幼兒教師必須具備“彈、唱、跳、說、寫、畫”的基本功，現在大家練習基本功都已是自覺行為，不需任何叮囑、看管。不管是單項技能還是全能比賽，很多教師在各級各類的比賽中用自己扎實的基本功證明了自己。

二、各色快樂活動精彩紛呈

兒童認知發展理論認為：“兒童的知識構建，必須由兒童通過自己的操作活動去完成。”一系列特色活動的組織與開展，不僅豐富了幼兒的生活，也讓孩子們有了充分展示自我的機會。

春分時節，“故事娃娃”“演唱之星”等活動拉開帷幕，孩子們參與熱情高漲，都能積極備賽，一批批語言表達能力強、熱衷于表演的孩子在比賽中脫穎而出。

溫馨五月“民間文化特色展示月”活動的開展，讓小朋友們個個歡欣鼓舞。孩子們表演的《開門紅》《看花船》《花樣腰鼓》《快樂蓮湘》《美麗的靖江我的家》等都是有聲有色，讓大家于不經意間聞到了一股來自家鄉的濃郁風味。創造性地將可利用的本土民間文化元素融入幼兒園的文娛活動中，能寓教于樂，讓孩子們深深感受到家鄉文化的韻味和美麗，也激發了他們熱愛家鄉的美好情感。

快樂“六一”，是孩子們的舞臺，聯歡活動、童話劇表演、親子誦讀、大班畢業典禮……每年都會上演別樣的風情，臺上臺下笑臉相映，構成一幅幅純美的畫卷。

三、家園快樂聯動共譜新章

家長是子女的終身教育者，是家庭教育的實施者。只有家園合力，共同培育孩子，才能為今后的人生打好扎實的基礎。

1.家園攜手，快樂游戲

在春、秋游時節組織孩子們親近名勝，游覽家鄉的勝景，結合園本研究課題開展一系列的親子活動，組織的親子出游之旅先后有：孤山親子“趕廟會”；鐘樓廣場、四眼井親子發現游；馬洲公園親子踏青活動等。

每年冬季開展趣味性的“家園運動會——我運動、我健康、我快樂”，家長和孩子在訓練過程中不僅增進了親子感情，還激發了幼兒參與體育鍛煉的興趣，在孩子們幼小的心靈中播種下“我運動、我健康、我快樂”的理念。瞧，賽場上富有濃郁民間特色的游戲“抬轎子”，讓大家沉浸在童年的快樂之中；充滿濃濃親子之情的“穿爸爸的鞋”“給媽媽戴項鏈”等游戲，配合默契、趣味十足；體現幼兒自主精神的“牽小豬”“袋鼠寶寶接果果”，把運動會推向了高潮，整個操場成了一片歡樂的海洋。

2.親子組合，快樂誦讀

每年春季組織全園性的“親子誦讀”比賽，參賽家庭聲情并茂的誦讀、親子間的默契配合，以其傳神、靈動的感染力，贏得了大家的一致好評。親子誦讀活動有效激發了幼兒大膽表演的潛能，滲透了濃濃的親子情。

3.家園合作，記錄“快樂”

為真正反映幼兒成長軌跡，發現幼兒興趣及個性特長，教師們自行設計了《幼兒成長記錄冊》，記錄冊處處彰顯園本特色和童真童趣。“小小的成長記錄冊，能保留孩子在幼兒園三年集體生活中的點點滴滴，童言稚語、涂鴉之作、精彩鏡頭、童年趣事等，會成為家長和孩子一生中美好的回憶。”家長們拿到成長記錄冊后，都認為這種記錄孩子成長足跡的方式很好，不但能使家園聯系更為密切，而且為促進幼兒活潑、富有個性地發展奠定了良好的基礎。

幼教事業是幼小、平凡、不起眼的工作，既苦又累，但因為我們有了“快樂”的因子，所以我們大家都能盡情盡興地忙碌著、充實著！就讓我們把這“快樂”之花永遠綻放在心田！

參考文獻：

［1］國家教育委員會.幼兒園工作規程.

［2］中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）.

［3］顏真.斯賓塞的快樂教育.

（作者單位 江蘇省靖江市城南幼兒園）