當前農村職高學生職業心理障礙與矯治策略

摘 要：在經濟轉型的今天，良好的職業心理素養已成為良好就業的首要條件。目前，農村中職生或多或少地存在不好的心理傾向。形成這種現象的社會學校原因及中職生個人原因有很多。為此，根據多年的跟蹤，從建立心理輔導系統和重視學校職業心理教育、轉變家教觀念三大方面做了膚淺的摸索，以求在今后的教學中更好地為學生服務。

關鍵詞：職高學生；職業心理障礙；矯治策略

一、背景

《職業教育法》規定，“提高勞動者素質”是中職教育的一項重要任務。中職教育應培養素質型人才，更要關注學生的身體機能，重視學生心理素質、職業素養的培養。良好的職業心理素養更是事業成功和生活幸福的重要因素。

從調查來看，農村中職生的心理現狀令人擔憂，標新立異、任性執拗、懶惰怕苦、得過且過等狀態比比皆是。在大力發展職業教育、構建和諧社會的今天，引導中職生樹立正確的職業觀，促使他們在各方面不斷進步，讓他們以良好的心態進入社會，是中職老師的重要任務，也是構建學校和諧氛圍的一個重要途徑。

二、當前職高學生職業心理障礙的主要表現

心理健康是指個體在本身及環境條件許可的范圍內，所能達到的良好狀態。對任何人而言，健康的心理是一切的前提。多年的觀察告訴我，農村中職生存在著一些心理問題，如，“讀書還是掙錢”的動搖心理、“選專業”的從眾心理、“破罐子破摔”的自卑心理、“我不對嗎”的過敏心理等等。

1.動搖心理

社會的拜金熱、家長目光短淺、就業的困難、職高教學缺陷，許多家長都以為讀職高沒出息，讀與不讀都一樣，于是在中職生中就產生了“讀書還是掙錢”的動搖心理。

2.從眾心理

對當前及今后行業趨向不明，對子女的失望，讓農村中職生父母在對待子女職業選擇上不很上心。中職生社會閱歷淺，難從自身各因素出發去選擇專業。我曾調查過，班上三分之二學生在填寫專業時不是聽從初中老師或好朋友意見就是跟從別人填報，等到高

二才發現自己無此方面的興趣和專長，但已不能選擇。其實，人職匹配，是人生選擇職業的最理想目標。

3.過敏心理

小農經濟的定向思維、長期的自卑心理，使農村中職生容易產生過敏傾向。一句不經意的話、一點小誤會，都會認為別人“瞧不起”。據調查，這種心理在農村職高很普遍，只是程度不同罷了。過敏心理導致了他們對任何事情都極度敏感，表現在行為上就是抵觸叛逆，嚴重者就是違紀違法。

4.虛榮心理

虛榮心理表現為自控能力差、亂交朋友、屢次犯錯、不遵守學校的規章制度，以此來滿足自己的“勇敢”；或大手大腳，用錢來提高自己在班級中的聲譽；或拉幫結隊，自立“山頭”，以此來顯示自己的“權威”，這種虛榮心理在職高很常見。

三、影響職高學生職業心理的因素

1.社會因素

全球性金融海嘯，給中職生的就業帶來了負面影響，市場需

求跟職業教育的不和諧，也讓學生產生了職業畏懼心理。社會教育和學校的職業教育的沖撞、社會上的偏見心理、學生自我認知上的偏差，都會潛移默化地影響學生的職業心理。

2.學校教育因素

縱觀整個教育，農村中職生心理教育依舊是空白地帶。學校管理的壓力，中職教育體制跟就業體制脫節嚴重，對崗位的需求、企業的具體管理等的不到位、自身調控能力的缺乏，對職業前途的迷茫，都會影響他們專業技能的學習，導致職業心理的失衡。

3.家庭因素

從調查看，“讀書無用論”在農村有抬頭的跡象。家庭經濟條件的隱性輻射，父母價值觀的不健康，親子關系的障礙，教育方法不當，青春期與更年期的碰撞，都能使學生性格發展不正常，從而影響學生良好職業心理的形成和發展。

4.個體因素

在追求個性飛揚的今天，學生個體素質分歧也越來越大。大多數中職生能力差卻又自以為是，想獨立卻又有很強的依賴性，麻木又敏感，人生觀與價值觀的不穩定性，這些都影響著良好職業心理的形成和發展，從而使他們無法很好地把握時機、贏得自己喜歡的

職業。

四、職高學生職業心理障礙矯治策略

“職高學生職業心理障礙”已引起學校的重視，各位老師在教學中開始摸索矯治的策略。現略談這幾年我的一些策略。

1.建立心理輔導系統

（1）建立學生個人檔案

個人檔案有三張表格。第一張表格填寫本人資料；第二張表格填寫個人情況：健康狀況（最重要）、愛好、特長、人際關系，個性和親情評定；第三張表格是回憶過去經驗，期盼班級氛圍，展望職業未來。建立檔案袋和電子文檔，隨時加入學生三年中的點滴進步。

（2）進行心理輔導

學校設立信箱，建立心理輔導室。不但讓學生有宣泄心理的方式，更給他們職業心理疏導的機會。開展師生結對活動，關注言行比較極端的學生，從日常生活入手，灌輸正確的職業觀和道德觀。

（3）及時發現學生的心理障礙和心理疾病

定期進行AAT測試，定期開展職業指導，及時介紹專業特性，對有一定心理障礙的學生進行“意象對話心理”治療法，利用家長會、通訊等手段，為家長提供親子和專業方面的建設性意見，讓家長、學生同時樹立正確的職業觀、就業觀。

2.重視學校職業心理教育

（1）增強學生的職業感受性

由于知識面的狹窄，學生對自己的職業很迷茫。我校有目的地組織學生參觀專業成果展覽，邀請往屆畢業生作報告，制作“創業創新——優秀職業畢業生匯報”，進行“現代人才觀”專題教育，讓學生進行“職業生涯規劃”，邀請企業管理人員來校開展“就業洽談會”，提高學生堅信職高前途同樣光明的信心。

（2）提高學生的職業適應性

針對職高畢業生就業難這一現象，學校引進競爭管理教學，有意識地培養學生的自制性、創造性、管理等能力，通過各種競爭、評比等手段，培養學生在技能、專業等方面的競爭意識和創新能力，提高學生的心理承受能力，培養他們頑強進取、奮發向上等優秀的意志品質。

（3）強化校內外的職業銜接

在設置專業，我校重視鄉土資源的挖掘，錯開與兄弟學校的專業碰撞，如我校最近開設的鞋樣專業和美容美發專業，就是一個很好的例證。加強專業課程亮點的建設，重視培養學生的動手動腦能力，引進企業優秀的師傅，強化校內外職業的銜接，培養學生非智力因素，提升他們的職業學習興趣。

3.轉變家教觀念

近幾年，我校利用社區學院這個平臺，開展家長職業關注培訓班，定期召開家長會，讓他們清楚子女所選專業的整體情況，明白專業今后的發展趨勢，和子女一起分析本專業的優劣，在高中三年的學習期間有針對性地培養子女對專業的喜好和熱愛。

“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準音調。”如何調準職高生職業心理素質這根琴弦，是社會對職高教育的新要求。唯有調準、調亮他們的職業心理，職高生才能在人生道路上獲得豐收。

參考文獻：

［1］李拯.走出厭學的陰影：一例用意向對話技術對職業高中生厭學的輔導.中小學心理健康教育，2008（21）.

［2］人民教育出版社政治室.職高生心理健康教育.人民教育出版社．

（作者單位 浙江省溫嶺太平高級職業中學）