談化學(xué)故事在情境教學(xué)中的引用

摘 要：新課程的教育理念下的情境教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以客觀事實(shí)確鑿為源泉，以景為手段，以美為突破口，以情為紐帶，更好地落實(shí)“以學(xué)生為主體”的新課程教學(xué)觀。通過(guò)化學(xué)故事的引用，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)情境中愉快地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，真正讓學(xué)生體會(huì)到“化學(xué)真奇妙，生活真需要”，真正讓學(xué)生領(lǐng)略到學(xué)習(xí)化學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣，接受科學(xué)態(tài)度和優(yōu)良品質(zhì)的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地去探索化學(xué)的奧秘。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；化學(xué)故事；引用；結(jié)合點(diǎn)

新課程教育理念下的情境教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以客觀事實(shí)確鑿為源泉，以景為手段，以美為突破口，以情為紐帶。以觀察、感受為基礎(chǔ)，陶冶學(xué)生的情操，滲透教育性，體現(xiàn)實(shí)踐性。隨著課程改革的深入，教師的職責(zé)不只是單純地教其所有，更多的是因勢(shì)利導(dǎo)。教師角色的變化，要求我們的學(xué)要突出一個(gè)“學(xué)”字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)有興致，學(xué)出效果，最終要尋找一種教育方式，使得教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)。為落實(shí)“以學(xué)生為主體”的新課程教學(xué)觀，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累到總結(jié)，我認(rèn)為提高化學(xué)教學(xué)效果，應(yīng)在情境教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)化學(xué)故事的妙用，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

一、從化學(xué)故事與生活現(xiàn)象的結(jié)合點(diǎn)引入

新課的導(dǎo)入是教學(xué)全過(guò)程的開(kāi)端，它正如電影“序幕”一樣，可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。故事導(dǎo)入法不失為一種好方法。化學(xué)小故事能抓住學(xué)生的心理，從一開(kāi)始就能吸引住學(xué)生的求知欲，燃起學(xué)生智慧的火花，課堂中讓師生融為一體。在講化學(xué)《緒言》課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境引入新課：《神秘的鬼火》，夏天的夜晚，在墓地常會(huì)出現(xiàn)一種青綠色火焰，一閃一閃，忽隱忽現(xiàn)，十分詭異。很多人遇到這些都會(huì)毛骨悚然，趕緊逃跑。誰(shuí)知，那火還會(huì)跟著人，你跑它也跑，有人認(rèn)為是鬼魂在作祟，就把這種神秘的火焰叫做“鬼火”，那么“鬼火”究竟是怎么回事呢？

二、從化學(xué)故事與安全教育的結(jié)合點(diǎn)引入

安全教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。珍愛(ài)生命，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，如何讓學(xué)生重視個(gè)人安全，千篇一律的理論，不如一個(gè)鮮活的事例。如，在學(xué)習(xí)第七單元《燃燒和滅火》這一部分內(nèi)容時(shí)，我引入的是上海大火事件。2010年11月15日，上海余姚路膠州路一棟高層公寓起火。此次大火共導(dǎo)致58人遇難，另有70余人接受治療。經(jīng)查明，事故原因系有關(guān)部門(mén)安全監(jiān)管不力，施工作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理混亂，由無(wú)證電焊工違章操作引起的，事故現(xiàn)場(chǎng)違規(guī)使用大量尼龍網(wǎng)、聚氨酯泡沫等易燃材料。

當(dāng)我引入此事例后，學(xué)生在為無(wú)情大火奪去了58條鮮活的生命陷入片刻的沉思中。緊接著我的提問(wèn)，重新激發(fā)了學(xué)生思維的火花。電焊工的操作為什么引發(fā)公寓發(fā)生大火？假如你是一名消防戰(zhàn)士，面對(duì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景會(huì)使用什么樣的滅火設(shè)備，采取怎樣的滅火措施？

經(jīng)過(guò)對(duì)滅火方式的討論和學(xué)生的現(xiàn)身說(shuō)法后，大家共同得出燃燒要具備三個(gè)條件（一是可燃物、二是與氧氣接觸、三是溫度達(dá)到著火點(diǎn)）以及滅火的原理（只要破壞燃燒中的一個(gè)條件）。這樣教學(xué)引入，我將本節(jié)所要掌握的“燃燒”“滅火”等重要概念都融入津津有味的故事中，讓學(xué)生在故事啟發(fā)中領(lǐng)悟到化學(xué)的新知識(shí)。

三、從化學(xué)故事與探索自然奧秘的結(jié)合點(diǎn)引入

有學(xué)生埋怨化學(xué)知識(shí)抽象、難懂，認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)看不見(jiàn)、摸不著。化學(xué)故事則可以將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使之具體、通俗易懂，化抽象為形象，讓學(xué)生在故事中得到啟發(fā)，加深理解。如，《二氧化碳和一氧化碳》這一節(jié)中，在講到“二氧化碳在一般情況下，不能供給呼吸，不燃燒，也不支持燃燒”時(shí)，學(xué)生演示“二氧化碳使階梯式蠟燭熄滅”后，我又創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境讓學(xué)生思考：意大利有一個(gè)屠狗洞，據(jù)當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)洞里有一個(gè)“屠狗妖”，只要狗進(jìn)去都會(huì)死在里面。有一個(gè)探險(xiǎn)家來(lái)到這里，他牽著一條狗，舉著火把進(jìn)去了。走了一段路，他便發(fā)覺(jué)牽著的狗倒下了。于是，他蹲下來(lái)想看個(gè)究竟。這時(shí)，他感覺(jué)到頭暈，火把的火焰也開(kāi)始飄忽不定，他趕緊站起來(lái)，走出洞外。他思前想后，最后終于找到了這個(gè)屠狗洞里的“屠狗妖”。同學(xué)們，你能告訴大家這個(gè)“屠狗妖”是什么嗎？

在冥思苦想中，激起了學(xué)生思維的火花。通過(guò)交流討論，最后得出結(jié)論：當(dāng)狗進(jìn)洞時(shí)，狗被淹沒(méi)在二氧化碳?xì)鈱永镆蛉毖醵舷⑺劳觥＿@就是“屠狗洞的秘密”。這則故事至少可以幫助學(xué)生理解以下三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：①二氧化碳不能供給呼吸；②二氧化碳密度比空氣大；③二氧化碳本身不燃燒，也不支持燃燒。

四、從化學(xué)故事與愛(ài)國(guó)教育的結(jié)合點(diǎn)引入

中國(guó)古代的四大發(fā)明與化學(xué)息息相關(guān)，讓國(guó)人引以為豪，但我國(guó)近代對(duì)化學(xué)做出巨大貢獻(xiàn)的化學(xué)家屈指可數(shù)。化學(xué)課堂同樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。在學(xué)習(xí)《鹽》一節(jié)時(shí)，我將著名化學(xué)家侯德榜的故事引入課堂中。1890年，侯德榜出生于福建一個(gè)普通農(nóng)民家庭，1913年在清華留美學(xué)堂被保送到美國(guó)學(xué)習(xí)化工，畢業(yè)后轉(zhuǎn)而攻讀制革工藝，并于1921年以《鐵鹽鞣革》的論文獲博士學(xué)位。1921年的中國(guó)正外受列強(qiáng)侵略，在愛(ài)國(guó)實(shí)業(yè)家范旭東先生寫(xiě)信懇請(qǐng)下，侯德榜懷著工業(yè)救國(guó)的遠(yuǎn)大抱負(fù)，毅然放棄自己熱愛(ài)的制革專(zhuān)業(yè)和美國(guó)優(yōu)越的生活與科研條件，為振興祖國(guó)的民族工業(yè)，回到了自己的祖國(guó)。當(dāng)時(shí)，國(guó)際上使用的制堿法是由比利時(shí)人蘇爾維發(fā)明的，但擁有此項(xiàng)專(zhuān)利的洋人絕對(duì)封鎖生產(chǎn)工藝。為了實(shí)現(xiàn)中國(guó)人的制堿夢(mèng)想，揭開(kāi)蘇爾維法生產(chǎn)的秘密，侯德榜把全部身心都投入到研究和改進(jìn)制堿工藝上，經(jīng)過(guò)五年艱苦的摸索，終于揭開(kāi)了蘇爾維制堿法的秘密，在1926年生產(chǎn)出合格的純堿。不久后，被命名為“紅三角”牌的中國(guó)純堿在美國(guó)費(fèi)城舉辦的萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)上獲得金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢⒈蛔u(yù)為“中國(guó)工業(yè)進(jìn)步的象征”。

總之，化學(xué)故事用它特有的魅力呈現(xiàn)在化學(xué)課堂教學(xué)中，確實(shí)是一種培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。通過(guò)情境教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)情境中愉快地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，真正讓學(xué)生體會(huì)到“化學(xué)真奇妙，生活真需要”，真正讓學(xué)生領(lǐng)略到學(xué)習(xí)化學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣，接受科學(xué)態(tài)度和優(yōu)良品質(zhì)的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地去探索化學(xué)的奧秘。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001（7）.

［2］鄭長(zhǎng)龍.初中新課程化學(xué)教學(xué)法.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版，2004（5）.

［3］吳俊明.新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì).初中化學(xué).

（作者單位 新疆兵團(tuán)農(nóng)九師小白楊中學(xué)）