淺談語文課堂教學應追求的境界

課堂教學是素質教育的主渠道，也是培養學生創造力的主陣地、主戰場。要調動學生學習的主動性、激發學生的探索精神，培養學生的創造力，使學生真正成為具有創新能力的一代新人，語文教師應在課堂教學中追求三種境界。

一、導入要“扣人心弦”

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币还澱n的開頭，導語設計得好，便能緊緊扣住學生的心弦，增強其好奇心、求知欲，提高課堂聽講的注意力，激發其豐富的想象力，使課堂教學一開始便呈現出新穎別致、生動誘人的局面。常用的導入方法有：復習提問法、詩詞引入法、歌詞介入法、漫畫突現法、謎語競猜法、講述故事法、實物觀摩法、即興引入法等。導入方法多種多樣，語文教師要根據教材內容和學生的實際靈活引導。如教學古詩《村居》時，教師先準備好卡拉OK光盤，以引發學生興趣：“在上這節課之前，我們先唱一首歌好不好？”學生情緒高漲，教師播放歌曲《春天在哪里》，伴隨著歡快的旋律，學生全身心投入到大自然的美景里，心靈已經受到春風春雨的沐浴。教師抓住時機進行啟發：“春天在哪里？春天在哪里？春天在小朋友的眼睛里，我們每一個人對春天的觀察、感受是不同的，誰能談談自己對春天的理解？”學生紛紛發言之后，教師評價歸納，導入新課：“同學們對春天的觀察視角新穎，感受獨特，道出了春天的萬千景象及珍惜時光等生活哲理，那么春天在清代大詩人高鼎的筆下又是怎樣的呢？今天我們就來學習高鼎的一首詩

《村居》。”

二、點撥要“引人入勝”

語文課堂教學是培養和訓練學生創新能力的主陣地。教師關鍵時刻的點撥，能點燃學生創新思維的火花，誘發學生探究的興趣。故在教學活動中，教師應啟發學生質疑問難，自主研究，教師不必急于把問題扯碎，步步緊逼，要堅持著眼于全篇，整體設計，整體中見層次，層層深入；抓中心問題，用中心問題統領其他問題；對學生難以回答的問題，要搭一座引橋，鋪一級階梯，既不能任其自然，也不能和盤托出。以《把我的心臟帶回祖國》一課為例。文章主要記敘了波蘭音樂家肖邦被迫離開祖國，全身心投入音樂創作喚起人們反抗沙俄統治，最終客死巴黎的經過，突出了他“把我的心臟帶回祖國”的臨終請求，表現了他強烈的愛國主義情懷。由于這一題材和學生的現實生活距離相差較大，教學這一課時，教師應采取由表及里、逐層深入的點撥方法，層層解剖，環環相扣。教師先介紹18世紀末到19世紀中的波蘭被俄國、普魯士、奧地利瓜分，人民被奴役的情形以及波蘭人民的不屈斗爭的史實，便于學生更好地理解

故事發生的背景。再讓學生看文題“把我的心臟帶祖國”，體會貫穿全文的情感。是的，亡了國當了奴隸的波蘭人民是何等不幸，是多么悲痛?。≡谶@個時候肖邦卻要離開自己的祖國，這是為什么呢？為什么他不和他的同胞們共同來反抗沙俄的統治呢？這是學習這一課的難點。教師可以引導學生閱讀課文中描寫肖邦在國外創作的文字，體會他以自己獨特的“武器”——音樂，在抗爭、在吶喊！體會肖邦在國破家亡時所表現出的強烈的愛國熱情！這樣點撥，由現象到本質，逐層深入，循循誘導，每一個點撥都能激起學生思考的積極性，使學生能夠在教師的點撥之下，經過自己的思考、努力而品嘗到親自摘取知識之果的快樂，從而達到自主學習的目的。

三、收束要“耐人尋味”

每節課結束之前，教師都應做課堂小結。小結的內容是多方面的，既可以是對當堂知識的概括、強化，又可以是對生活哲理的闡述、引發，也可以是對創新能力的訓練、提高等，不一而論。教師要根據課文內容，靈活選擇，使之“余音繞梁，三日不絕?！比鐚Α队肋h的白衣戰士》一文的小結。在同學們的一片惋惜、悲痛之中，讓我不禁想起了“習作六”的作文練習，于是我做了以下小結：“英雄已逝，長留青史，可這場‘非典’劫難難道不是可以避免的嗎？在‘非典’之后，有人說這場病毒是由一種叫果子貍的動物傳播的，于是人類大量捕殺，可是罪魁禍首真的是果子貍這類野生動物嗎？實際情況是人類在大肆破壞自然環境，為解一時的嘴饞而捕殺野生動物，

結果破壞了生態平衡，使許多的動物沒有了生存的家園，由此引發了‘非典’等前所未聞的病毒，人類終會為自己的所作所為付出沉痛的代價！”這樣的小結讓同學們對本課有了更深的認識：保護環境，保護我們賴以生存的地球，這是我們每一個人的責任！

總之，在課堂教學中，語文教師要充分定位好自己的角色，以人為本，使自己的每節課扣人心弦，引人入勝，耐人尋味。

（作者單位 河北省邯鄲市磁縣路村營鄉學區上莊

學校）