如何學好中學詩詞

在中學語文教學中，詩詞是教學的一個重點內容，更是一個難點內容。傳統教學忽略了思維因素與感情因素，影響了詩詞教學整體效應的發揮，從而導致一些膾炙人口的傳世佳作，失去了它原來的光彩和神韻。怎么解決這個問題呢？

本文擬就中學詩詞教學的觀念、方法，特別是詩詞教學的思維特征以蘇軾的《水調歌頭》為例做以粗淺的探討。

一、創建詩歌的意境，發揮學生想象

1.根據詩詞選擇教學場景

要想達到最佳的學習效果，一定的學習環境是非常重要的。在教學時，可以采用晚自習的時間邀請學生賞月，共同研討古人賞月常常以明月托物言志。通過以上的準備，讓他們明白：在大自然的景物里，月亮是很有浪漫色彩的，它很能啟發人的藝術聯想。

2.利用音樂情景培養學生的感悟能力

合理運用音樂，也有助于我們幫助學生理解詩詞。通過音樂，學生們已能掌握本文的基調，體會詩中淡淡的哀愁，無盡的思戀。當《水調歌頭》婉轉、悠揚的音符在皓月當空、空曠視野里回蕩時，學生的心也跟著纏綿、低沉的音樂飄蕩。學生的思緒跟著作者表達的情懷，整個身心籠罩在一種對親人濃濃的思戀之中。

二、把握文章主題，培養學生感情基調

1.文章的寫作背景

（1）蘇軾是宋仁宗時期的進士，官至翰林學士、知制詩、禮部尚書。因上書王安石新法之弊，并作詩諷刺新法，當時他正任密州知府，官場失意。

（2）水調歌頭是蘇軾四十一歲中秋時懷念弟弟蘇轍而做的詩，當時蘇軾與弟弟蘇轍已經六七年沒見了。

2.文章的整體簡介

詞人對月當空，運用形象描繪的手法，勾勒出一種皓月當空、美人千里、孤高曠遠的氛圍，把自己遺世獨立意緒和往昔的神話傳說融合在一處，在月的陰晴圓缺當中，滲進濃厚的哲學意味。借明月自喻孤高，用圓月存托別情，它的意境豪放寬闊，情懷樂觀而曠達，表達了對明月的向往之情，對人間的眷戀之意。

三、朗誦詩詞，激勵學生把握全文

1.自由朗讀

學完課文，對重點段落、語句有所偏重，安排自由朗讀，重在“揣摩”。

通過自由朗讀，一是理解《水調歌頭》的整體內容，把握其精要內容；二是體會《水調歌頭》語言特點，研習經典片段。此時的自由朗讀，正如葉圣陶先生所說的：“對書中的某段文字感興趣，也不妨讀熟。讀熟了，不待翻書也可以隨時溫習，得到新的體會，就是很大的樂趣?！币簿褪恰笆熳x深思子自知”的境界。

2.齊聲朗讀

讓學生齊聲朗讀《水調歌頭》這一訓練方式，其目的在于能夠督促學生準確讀出原文，尊重原文，不丟字、不加字、不倒讀、不回讀。訓練學生眼到、口快的能力，看得要準，讀得更要準確，在朗讀書聲中，促使自己專注于文章，準確讀出文章的思想內涵。

四、用恰當的結尾提高學生境界

隨著文章分析的結束，許多同學還留戀在詞人美好的意境中，我們再一次用《水調歌頭》這首歌結尾，在憂郁的歌聲中，同學們的思想境界又將達到一個更高的高度，帶著與蘇軾一樣的情感與無限的眷念，思念著遠方的親人、朋友。

（作者單位 河北省阜平縣史家寨中學）