中學(xué)語文教學(xué)中實施美育的探索

美育已是素質(zhì)教育的重要組成部分。語文教學(xué)就是實施美育的一個重要場所，它可以為美育提供一個有效的平臺，而美育的滲透又反過來促進(jìn)了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、深入鉆研教材，選取美點(diǎn)

美育對智育有著重要的促進(jìn)作用。語文教材中，無論是記敘

文、議論文、散文，還是小說、戲劇、詩歌，都體現(xiàn)著深刻的自然美、社會美、科學(xué)美和藝術(shù)美等豐富的內(nèi)容，蘊(yùn)涵著大量的道德美、形象美、文化美、語言美等因素。因此，教師就應(yīng)對每一篇課文中美的因素進(jìn)行細(xì)致入微地發(fā)掘、研究與選擇。初中語文課本中朱自清的《春》，在文中描繪春草圖時，先寫春草偷偷地“鉆”出來，然后是一大片一大片長在院壩、田野、山腳、山腰、山頂，漫山遍野都是小草，使人滿眼都是綠綠的春草，它頑強(qiáng)、旺盛的生命力，給人以希望、振奮、積極向上的美感，催人奮進(jìn)。特別是春花圖：春花怒放、燦爛鮮艷、美麗無比，詩人從嗅覺、味覺、視覺上展示春花美麗的人生，令人向往。春的形象給人以一種新奇、美麗、雄壯有力的審美感受，這引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，具有深刻的感染力和吸引力，給人以全新的感覺。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的美感

美育不是理性說教，而是情感熏陶，受教育者在自我的情感體驗中獲得精神升華。所以在語文教學(xué)中，教師在選擇美點(diǎn)之后可以設(shè)置與審美內(nèi)容吻合的教學(xué)情境，可通過語言渲染，也可以借助插圖、影碟等教具，有條件的還可以使用多媒體輔助教學(xué)。不管怎樣，關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活經(jīng)驗，進(jìn)行聯(lián)系和想象，把自身的感受同作品內(nèi)容結(jié)合起來，從而取得較好的效果。

三、引領(lǐng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美

課堂是師生共同進(jìn)行審美活動的主要陣地。教師在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中因勢利導(dǎo)，藝術(shù)性地引領(lǐng)學(xué)生去感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，獲得審美感受

課堂中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀是進(jìn)行審美教育的第一步。朗讀不同的課文，聲音的抑揚(yáng)頓挫，高低強(qiáng)弱、舒緩緊湊等方面就應(yīng)采取不同的處理方法，教師要充分調(diào)動學(xué)生多種感覺器官的活動，使

學(xué)生在口讀、目看、耳聽中品嘗其味道，享受其趣，感受和認(rèn)識美的語言。這里教師對學(xué)生的指導(dǎo)和對課文的范讀，這兩者都屬于運(yùn)用語言的藝術(shù)，都具有強(qiáng)烈的情感激勵和感染作用。教師要科學(xué)地把握好，使指導(dǎo)和范讀能給學(xué)生留下美的印象，讓學(xué)生正確地感受語言文字中蘊(yùn)涵的美。

2.引導(dǎo)學(xué)生解詞釋義，深化審美理解

語文教師的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的敏銳感受力和理解力，提高學(xué)生的閱讀能力。這就要求教師應(yīng)在教學(xué)課文中找出作者在字詞中所傾注的情感以及字詞在具體語言環(huán)境中所蘊(yùn)涵的豐富意義，然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞、理解這些字詞的深刻含義，由詞掘義，由義入情，以情感人，情中見景，景中見美，獲得美的享受。

3.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)行審美創(chuàng)造

美，讓人激動、驚喜、愉快；美，令人忘我，激發(fā)創(chuàng)造熱情。教師在引導(dǎo)學(xué)生獲得審美感受的基礎(chǔ)上，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，大膽去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

總之，語文教學(xué)中實施美育，把學(xué)生帶入一個美的境界，學(xué)生就會心馳神往，興趣盎然，在提高美的品位、陶冶性情的同時，也樂于讀書，進(jìn)而有了創(chuàng)造的源泉和動力，成為一個追求美、熱愛美、享受美的新人。

（作者單位 河北省寧晉縣蘇家莊司馬中學(xué)）