賞“樂”育“心”

摘要：在新課程學(xué)科教學(xué)過程中，把心理健康教育與音樂課堂教學(xué)有機地整合起來，更能促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步和心理健康的發(fā)展。探索如何把心理健康教育貫穿于中學(xué)音樂教學(xué)中，有效地幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)與品質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量及形成健康的心理發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；音樂課堂；教學(xué)

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》有明確要求，全面實施課程價值與目標(biāo)，要以“音樂”為本，以“育人”為本。現(xiàn)代教學(xué)論和實踐已證明，學(xué)生的心理素質(zhì)、人格品質(zhì)的完善是教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，只有把學(xué)生的生理素質(zhì)、認(rèn)知素質(zhì)、倫理素質(zhì)與心理素質(zhì)綜合地、整體地進行培養(yǎng)和發(fā)展，教學(xué)才會有效，才能培養(yǎng)健全的人才。因此，在中學(xué)音樂欣賞教學(xué)過程中，以滲透心理健康教育為契機，使學(xué)生在獲得認(rèn)知教育的同時，還能維護心理健康，使兩者得到有機地協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、教學(xué)中激勵學(xué)生的興趣和熱情

教材是心理健康教育在音樂學(xué)科教學(xué)進行滲透的載體。例如，小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，當(dāng)欣賞到“長亭昔別”“樓臺會”兩段時，學(xué)生被大提琴與小提琴動人的旋律所傾倒；“呈示部主部主題”柔美、深情，“副部主題”旋律清新、活躍，使學(xué)生體會一種純樸、善良；“化蝶”充滿了浪漫與幻想，“一雙彩蝶，翩翩起舞，飛向遠天……”充滿了對美好生活的向往。在教學(xué)中要激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，豐富學(xué)生的情感體驗。

二、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心和意志力，克服自卑心理

自信心就是相信自己，是人們對自己力量充分估計的一種體驗。自信心可以說是學(xué)生走向成功的第一步，要勇敢行動，不怕失敗，就如幼兒學(xué)走路，必然會跌倒數(shù)次，沒有跌倒就會走路的孩子是沒有的。失敗并不可怕，可怕的是因為失敗而失去行動的勇氣和信心。

在欣賞奧運歌曲的時候，結(jié)合2006年柏林冬奧運會中的中國運動員申雪、趙宏博、李佳軍等人物精神進行課堂教學(xué)教育。引導(dǎo)學(xué)生理解奧運會所倡導(dǎo)的精神并學(xué)習(xí)運動員頑強的意志力。

三、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度

美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛研究了“自我實現(xiàn)的人”，即精神健康的人，提出了人的“需要層次理論”，即生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、社會需要與自我實現(xiàn)需要。作為青春期有活力的學(xué)生，更應(yīng)該在音樂教學(xué)中去激發(fā)與培養(yǎng)他們在生活中的自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的需要和動機。

在欣賞莫扎特的樂曲的時候，利用講解他生活中的故事向?qū)W生灌輸他樂觀積極向上的精神。激勵學(xué)生形成“遇到困難不退卻，知難而進，獨立解決，勇于探索冒險”等樂觀的人生態(tài)度。

四、教學(xué)中樹立正確的人際關(guān)系觀

良好的人際關(guān)系對學(xué)生心理發(fā)展最具影響力。法國作家羅曼·羅蘭說過：“有了朋友，生命才顯示它全部的價值、智慧、友愛，這是照亮我們黑暗的唯一光亮。”良好的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，能消除人的孤獨感，緩解人的心理壓力，振奮精神，培養(yǎng)其自信心和自尊心，提高社會價值感，增進社會適應(yīng)能力，形成樂觀豁達的人生觀念，實現(xiàn)個性的全面健康發(fā)展。

在欣賞音樂的悲劇美時，學(xué)生欣賞了歌曲《松花江上》，讓學(xué)生體會歌曲的思想感情，體會我國人民通過團結(jié)斗爭的精神奪回了自己的家鄉(xiāng)。讓學(xué)生反省一下自身平時言行舉止對集體的影響，通過這樣學(xué)生明白了友愛團結(jié)的重要性，善待別人便是善待自己，漸漸地改善了各自的態(tài)度，對形成和諧、融洽、友好、團結(jié)的人際關(guān)系起了積極的促進作用。

在欣賞意大利歌曲《媽媽》的時候，通過學(xué)唱這首歌頌?zāi)笎鄣母枨m當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提出：要尊重父母，主動與父母溝通，自己對父母有些合理的要求和期望也不妨坦誠相告，這樣可以加強情感交流，加深兩代人的相互理解，對學(xué)生進行情感教育。

在中學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，既培養(yǎng)了學(xué)生的智力因素，又培養(yǎng)了學(xué)生的非智力因素，促進了學(xué)生的心理健康和人格品質(zhì)的健全發(fā)展。同時對音樂教師提出了更高的要求，需要教師努力學(xué)習(xí)理論和鉆研理論，結(jié)合本學(xué)科的課程特點和內(nèi)容，有針對性地在中學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)與實踐中滲透心理健康教育。

（作者單位 江蘇省南京市板橋中學(xué)）