遵循全納教育理念 搞好隨班就讀支持系統(tǒng)

摘 要：隨著全納教育思想的深入，教育者也逐漸認識到隨班就讀的形式符合了國際特殊教育發(fā)展的趨勢。要提高隨班就讀的教育教學(xué)質(zhì)量，需要積極建立隨班就讀特殊教育支持保障體系。

關(guān)鍵詞：全納教育；隨班就讀；支持系統(tǒng)

隨著全納教育思想的深入人心，全納教育發(fā)展成為一種接納所有學(xué)生、滿足不同需求的持續(xù)的教育過程。全納教育成為實現(xiàn)全民教育的基本途徑，它使所有的兒童能享受平等的受教育的機會，在民主、平等的環(huán)境中參與合作學(xué)習(xí)，接受高質(zhì)量的教育，使人的潛能得到開發(fā)。它不僅涉及特殊教育，還包括普通教育，甚至于整個教育系統(tǒng)和社會領(lǐng)域。目前，在我國，隨班就讀形式是對特殊兒童的需求響應(yīng)，是全納教育發(fā)展的初級階段，隨班就讀還存在著教育理念落后、師資質(zhì)量沒有保證、支持系統(tǒng)不完善等問題。為了提高隨班就讀的質(zhì)量，需要龐大的特殊教育支持系統(tǒng)，我們需要做以下幾個方面的工作：

一、行政支持

行政支持是以政府為領(lǐng)導(dǎo)核心，以教育局教研室、特教資源中心為技術(shù)指導(dǎo)中心的特殊需要兒童隨班就讀支持系統(tǒng)。

1.由政府、教育行政部門、殘聯(lián)組成隨班就讀領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)習(xí)全納教育思想，以隨班就讀特殊學(xué)生需求為導(dǎo)向，制定科學(xué)合理的隨班就讀發(fā)展規(guī)劃和相關(guān)政策，使隨班就讀有法可依、有章可循，為隨班就讀學(xué)生身心的發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

2.由教育局教研室、特殊教育學(xué)校、特殊教育資源中心等組成教育教學(xué)專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)小組，為隨班就讀承擔師資培訓(xùn)、教育科研、教育評估、篩查鑒定等支持工作，使隨班就讀工作更加科學(xué)化、規(guī)范化。

3.政府通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙等多種媒體，廣泛開展全納教育理念和隨班就讀輿論宣傳，及時報道隨班就讀學(xué)生的特殊教育支持活動成果，促進社會各方面對隨班就讀及其特殊教育的認識、理解和支持。

4.政府通過購買服務(wù)等手段，以個性化服務(wù)為原則，通過送教上門服務(wù)或機構(gòu)服務(wù)等形式，借助特殊教育理念和方法，采用一對一的方式對隨班就讀學(xué)生進行開展學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練、心理健康教育、文化課補習(xí)及社會適應(yīng)能力訓(xùn)練，進而滿足隨班就讀殘疾學(xué)生的個體需求。

二、學(xué)校、班級支持

隨班就讀學(xué)生所處學(xué)校、班級在教育理念、教育管理等方面的支持直接關(guān)系到隨班就讀工作的運作和教育質(zhì)量。

1.由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班級教師、資源教室教師組成隨班就讀的具體工作群體，全面負責隨班就讀學(xué)生的情況調(diào)查、心理評估、入學(xué)安置、學(xué)籍管理、課程設(shè)置、個別化教育計劃的制訂，開展兼顧到隨班就讀學(xué)生特點的課堂教學(xué)，探索和總結(jié)隨班就讀教學(xué)組織形式等。

2.班級教師在情感態(tài)度、教育理念、教學(xué)活動等方面全面接納隨班就讀的學(xué)生，并結(jié)合特殊教育理論開展教育管理和教學(xué)工作。

3.班級教師在教學(xué)目標的制定、教材的處理、備課、板書設(shè)計、課堂提問等方面充分照顧隨班就讀學(xué)生的個體差異和需求。根據(jù)學(xué)生的能力狀況不斷調(diào)整課程與教學(xué)，為學(xué)生提供教學(xué)支持。

4.班級教師根據(jù)學(xué)生個體需要安排座位，實施合作學(xué)習(xí)、伙伴幫扶，幫助班級形成尊重、平等、友愛、互助的良好氛圍。

三、社區(qū)支持

社區(qū)是學(xué)生生活的重要所在，社區(qū)支持能使學(xué)生盡快適應(yīng)社區(qū)生活，為他們發(fā)展社會適應(yīng)能力打下良好的基礎(chǔ)。

1.特殊教育學(xué)校、特教資源中心組織特教老師或資源教師深入社區(qū)，通過張貼宣傳單、散發(fā)宣傳單或進行專題講座等方式，宣傳特殊教育，尤其是特殊教育支援服務(wù)，讓社區(qū)居民理解、關(guān)心、支持社區(qū)內(nèi)的隨班就讀學(xué)生。

2.社區(qū)內(nèi)的殘聯(lián)康復(fù)中心、醫(yī)療機構(gòu)及其他民辦康復(fù)機構(gòu)等充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，為普通學(xué)校培訓(xùn)康復(fù)教師并為學(xué)生提供康復(fù)訓(xùn)練場地、器材及指導(dǎo)活動。

四、特殊教育學(xué)校支持

特殊教育學(xué)校是政府、企業(yè)事業(yè)組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的專門對殘疾兒童、青少年實施的義務(wù)教育機構(gòu)。特殊教育學(xué)校的支持能最大限度地滿足普通學(xué)校、學(xué)生家長的要求和隨班就讀學(xué)生的教育需要。

1.特殊教育學(xué)校承擔對學(xué)生家長和隨讀教師進行培訓(xùn)的任務(wù)，加強對隨班就讀教師的培訓(xùn)指導(dǎo)，幫助家長和普通學(xué)校的教師樹立正確的教育觀和掌握隨班就讀教育技術(shù)，為規(guī)范隨班就讀工作提供理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗，促使隨班就讀兒童得到最大化、最優(yōu)化的發(fā)展。

2.特殊教育學(xué)校積極爭取各級領(lǐng)導(dǎo)的支持，從全納教育理念和隨班就讀的實際出發(fā)，幫助建立資源教室，承擔隨班就讀的巡回輔導(dǎo)任務(wù)，配合、指導(dǎo)普校對隨班就讀學(xué)生進行分層教學(xué)和個別教學(xué)，與普通學(xué)校及時商討解決隨班就讀中出現(xiàn)的專業(yè)技術(shù)問題。

3.特殊教育學(xué)校協(xié)助隨班就讀工作的相關(guān)管理部門進行教學(xué)管理、教學(xué)研究、考核評價，督促隨班就讀質(zhì)量不斷地提高，促進隨讀工作良性發(fā)展。

4.特殊教育學(xué)校以教學(xué)科研為先導(dǎo)，充分利用科研優(yōu)勢，與隨班就讀學(xué)校教師形成合力，積極對隨班就讀工作的工作規(guī)程、教學(xué)模式、教育教學(xué)改革、教育教學(xué)科研等等進行廣泛研究，形成具有地方特色和適合學(xué)生發(fā)展需要的隨班就讀模式，推動隨班就讀工作向正規(guī)、科學(xué)的目標邁進。

五、資源教室的核心支持

資源教室是指在普通學(xué)校中設(shè)置的、專門為有特殊需要的學(xué)生提供個別化教學(xué)的場所。建立資源教室出于滿足學(xué)生特殊教育需要的目的，是全納教育理念的良好體現(xiàn)。

1.資源教室配置足夠的適合學(xué)生特點和教學(xué)輔導(dǎo)需要的教材、教具和書籍；資源教室配備經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師，并積極履行職責輔導(dǎo)隨班就讀學(xué)生。

2.資源教室在對隨班就讀學(xué)生的教育診斷、個別化教育計劃制定、咨詢與培訓(xùn)、教學(xué)輔導(dǎo)、功能補償和行為矯正等方面充分發(fā)揮作用，全面為隨班就讀的學(xué)生及其家長咨詢和培訓(xùn)服務(wù)。

3.資源教室的教師要充分運用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)施和各種教育手段，既要針對學(xué)生當天課堂中未能消化的文化知識給予個別輔導(dǎo)和重點練習(xí)，還要針對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)、心理、社會適應(yīng)等方面的困難進行針對性的輔導(dǎo)，全面提高學(xué)生的能力。

4.資源教室利用相關(guān)設(shè)備和資源為隨班就讀教師提供特殊教育信息，對隨班就讀教師進行校本培訓(xùn)和特殊教育技術(shù)支持。

六、結(jié)論

1.隨班就讀學(xué)生的特殊教育支持有利于提高殘障兒童的入學(xué)率，有利于隨班就讀學(xué)生身心健康的發(fā)展，使他們的潛能得到挖掘，讓隨班就讀學(xué)生實現(xiàn)進得來、留得住、學(xué)得好、過得開心。

2.隨班就讀學(xué)生的特殊教育支持能充分應(yīng)用普通教育學(xué)校、特殊學(xué)校、學(xué)生家庭、社會的資源優(yōu)勢，使隨班就讀教學(xué)具有特殊而不隔離的特點和優(yōu)勢，并能充分發(fā)掘隨班就讀學(xué)生的潛力，提高他們的社會適應(yīng)能力。

3.在全納教育理念的指導(dǎo)下，本著促進學(xué)生身心健康的發(fā)展為目的，認真地對待學(xué)生的隨班就讀。特殊教育支持能促使隨班就讀學(xué)生的利益得到充分保障，能使隨班就讀課堂教學(xué)規(guī)范化、科學(xué)化，能進一步推進特殊教育向縱深發(fā)展，實現(xiàn)真正意義上的全納教育。

（作者單位 廣東省深圳元平特殊教育學(xué)校）