分層教學(xué)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

新課標(biāo)要求人人都要學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，教育要面向全體學(xué)生，這些指的就是因材施教。為解決初中數(shù)學(xué)教育的普及性與學(xué)生個體差異性而進(jìn)行分類指導(dǎo)、分類施教，正是貫徹因材施教的有效途徑。

一、分層備課，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)及要求，它是教學(xué)過程設(shè)計與實(shí)施的前提。教師應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際情況圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。如對某知識點(diǎn)提出理解、掌握、熟練掌握等要求；達(dá)到會運(yùn)用、熟練運(yùn)用、綜合運(yùn)用等，要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)科學(xué)性和發(fā)展性，更要切合不同學(xué)生的實(shí)際，符合不同學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，要具有可操作性，努力實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教學(xué)過程的目的。

二、分層授課

教學(xué)中要在同一進(jìn)度、同一內(nèi)容下使學(xué)生達(dá)到不同的要求。教師應(yīng)采用合理的教學(xué)方式，一般以講授為主，輔以合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等其他方式。講授時可多提問，盡量照顧到好、中、差三種學(xué)生。教學(xué)中，實(shí)行低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋的課堂教學(xué)方法，注意評價的及時性、公正性、激勵性。

三、分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)

對練習(xí)、作業(yè)的設(shè)置要分層次、有梯度，對學(xué)習(xí)后進(jìn)生布置概念、公式的簡單應(yīng)用題，對成績中等生可布置一些概念、公式的變式題，對成績優(yōu)秀生可布置一些綜合應(yīng)用題或探究題，以解決“吃不飽”或“吃不了”的問題，保護(hù)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

四、加強(qiáng)檢查，分類過關(guān)

為了改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，必須重視復(fù)習(xí)、測試、講評、復(fù)測工作。復(fù)習(xí)時要幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)生歸納總結(jié)各知識點(diǎn)，理清各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系；在每次命題時都加上10~20分的附加題，以滿足優(yōu)生的需要；在評分時，可以80、70、60分為及格線，評判不同層次學(xué)生的成績，對學(xué)生提出不同的要求；在講評時，可讓學(xué)生統(tǒng)計出各種類型的錯誤給予曝光，通過小組之間的改錯活動給予糾正，增強(qiáng)學(xué)生的印象。

五、注重教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的分層滲透

數(shù)學(xué)是大腦的體操，而數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的精髓。教學(xué)中不可能每個學(xué)生都能掌握。因此，教學(xué)中對諸如換元思想、整體思想、方程思想、分類思想等數(shù)學(xué)思想的傳授要本著循序漸進(jìn)的原則，以好帶差、以快帶慢，分類輔導(dǎo)、分層滲透。

為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)精心營造一個民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，用自己的言行去感染調(diào)動每一位學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，相信用教師的真情和智慧，定能實(shí)踐素質(zhì)教育的真諦——因材施教！

（作者單位 河南省清豐縣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)）