如何挖掘數學教學的“娛樂性”

“娛樂性”教學方法的研究，寓教學于娛樂之中，讓學生放棄分數的包袱，使之“游戲”于數學王國。“娛樂性”教學使學生由依賴、模仿與被動強記轉化為娛樂、游戲、探索、交流，極大地激發了學生的學習興趣，找回了學習的自信心，減輕了學生的學習負擔，大面積提高了學生的基本素質，讓學生切實體驗到了數學的魅力。

一、挖掘教學內容的“娛樂性”

人教版初中數學教材在提高學生的學習興趣方面已有體現，教材中的“讀一讀”“想一想”“做一做”及圖形的變換、實習作業等，正是試圖增強數學娛樂性，但其所占比例極小。教師可在不沖擊教學內容的前提下，充分挖掘教學內容的娛樂性。

1.選取學生感興趣的具有娛樂性的素材

初中學生已有較大的活動空間和思維空間，他們感興趣的問題已拓展到許多方面。教師在教學素材的選取、數學情境的創設和數學模式的建立上要更具有娛樂性和挑戰性。

2.教學內容上充分考慮學生的實踐和交流

數學實踐活動使得數學問題更具有挑戰性，更能激發學生的興趣，而交流將使學生對數學問題理解得更深刻。例如，為了讓學生理解“商品利潤/商品進價＝商品利潤率”這個抽象又陌生的公式，教師可以采取先讓學生做社會調查，然后討論的方法進行教學。這樣，比單純地講概念更容易被學生所接受。

二、教學方法和教學手段上注重娛樂性

1.給學生創造輕松愉快的學習氛圍

如在講授等積變形應用時，可以先讓學生玩一玩橡皮泥，用同樣一塊橡皮泥，捏成各種形狀的物體，分別是：圓柱體、長方體、青蛙、老鼠、饅頭等等。然后讓學生觀察思考“橡皮泥”的總體積沒有變化。學生通過討論、爭論、思考、發現，不論捏成什么形狀的東西，但它的體積不變。學生很輕松地明確了這類應用題的等量關系，捏前的體積＝捏后的體積，這樣給學生創造了輕松愉快的學習環境，

讓學生在游戲中發現，在發現中感悟數學，應用數學知識。

2.鼓勵學生自主探索，大膽創新與實踐

“學生是數學學習的主人，教師則起主導作用。”這是數學學界已形成的共識。比如，在講授軸對稱圖形和中心對稱圖形時，可以先讓學生剪“雙喜”“喜鵲”“窗花”等，使學生對軸對稱圖形有一個認識過程。通過實踐，動手剪剪、做做，再講對稱軸的定義，效果特好。每一個學生都能準確地找到對稱軸和敘述一個圖形有幾條對稱軸，進而明確了軸對稱圖形的性質，然后可以結合課本知識讓學生自己設計軸對稱圖形，培養他們的想象力。

（作者單位 河南省清豐縣城關鎮中學）