淺議日常教學中語言文字的教育

語言是重要的民族標志，是一種強大的民族凝聚力量源。一個民族的語言代表了這個民族、這個國家的獨立性和深厚的歷史文化傳統。作為教書育人主陣地的學校，處在教育前沿的老師，更應該在教育教學中，提高學生的文化素質和建設語言文明，激發學生對祖國語言文字的強烈的愛。下面就我在語文和數學兩種學科中如何進行語言文字的訓練談一談我的看法。

一、在語文課中加強口語訓練

任何一種語言總是先有口語，要提高學生的語言文字應用能力，必須先從培養學生口頭表達能力入手，通過“說”的訓練，增加表情達意的效果，提高語言素養，促進思維的嚴密和暢達。說話訓練，貫穿著兩條線索：一是朗讀，二是說話。這兩條線索互相交錯，螺旋式深入。朗讀，激發了學生說話的興趣，為說話的準確、生動、流暢、自然打下了技巧基礎。說話是朗讀技巧在生活中的運用，朗讀訓練有利于引導學生多做合乎邏輯的思維活動。

二、在數學課中突出語言文字教學，提高課堂教學的效率

語言和思維是緊密聯系的。心理學的觀點是：“思維是以詞語為中介的人腦對客觀現實的反映。”思想的形成、表達與交流是借助語言材料來實現的，反之，思維發展也能促進人對語言材料的理解和言語交流水平。

人類的認知活動是有一定過程的。學生認識和掌握概念通常是“感知、理解、鞏固、應用”的過程。感知是掌握概念的開始，書本上以文字形式描述的概念較為抽象，學生難以理解。這就需要教師為學生提供具體的感性形象，架起“生動的直觀”到“抽象的思維”的橋梁，促使他們全面正確地理解概念的內涵和外延。新教材注重學生獲取知識的思維過程，重視發揮主體在學習中的積極性、主

動性和創造性。教師可以放手讓學生自己去發現規律、總結法則，在這一過程中提供豐富具體的物質載體，作為學生分析、綜合、比較、抽象、概括的例證。

三、生成正確的語感，發掘題意的內涵

語感是“對語言文字的正確、敏銳、豐富的感受力，是由語言文字而引起的復雜的心理活動和認知活動的過程”。語文教學非常強調閱讀中的語感，數學學科的一些文字題、應用題的文字敘述也同樣需要學生生成正確的語感，通過對語言文字的直覺感受，達到對語言文字和題意的領悟與把握。

四、掌握閱讀技巧，提高解題能力

數學中的“讀”集中在讀概念、讀法則、讀題等方面，這與閱讀語文課文不一樣。語文強調反復閱讀，讀出感情和意境來，數學的“讀”要讀出語言文字的邏輯性和科學性來。隨著年級的升高，可由教師范讀、領讀逐步過渡到集體讀、指名讀、自由讀、默讀等。要重視指導學生掌握閱讀技巧：（1）在閱讀中會抓關鍵字；（2）在閱讀中會抓重點詞；（3）在閱讀中會抓中心句；（4）在閱讀中會展開聯

想。聯想是“暫時神經聯系的復活”，它是事物之間聯系和關系的反映。教師在教學中首先要立足于微觀，給每篇教材確定集中而科學的能力培養目標，同時，也要放眼于宏觀，注意一個階段中能力培養目標的集中性，這兩者中前者是后者的具體構成，后者則是前者的總體方向。

總之，我認為教師在教學中應因材施教，使學生的語言文字能力得以拓展、延伸。

（作者單位 河北省石家莊市新華區自強小學）