體育教學中如何培養學生的團隊意識

為了在體育運動中充分體現學生的團隊精神與人際合作能力，我們體育教師在教學中應優化體育教學，重視和培養學生的團隊意識。

1.培養學生的團隊精神與人際合作能力要在學生積極、興奮的心態中進行。為此，在引入新知識時，應注意激發學生的求知欲，喚起學生的學習興趣，引起學生追求團結協作的欲望和競爭的沖動。這樣，學生的學習才有主動性。因此，教學時，要使學生深刻理解本節課學習的目的、意義，親身感受到學習的實際價值。這樣，就可以使學生在情感上由“要我學”向“我要學”轉化，以激起他們學習的主動性。

2.體育教學不是單純的給予，更重要的是要引導學生自己會掌握知識、技能，自己會學鍛煉身體的方法，自己會學與他人合作，真正從能力上完成由“學會”到“會學”的轉變，使團結協作成為學生的自覺行為。這既是現代教育“學會學習”的要求，也是素質教育“學會健體”的需要。

3.團隊精神與人際合作能力的養成，不是靠教師“教”出來的，而是要靠學生的自覺要求和自我設計。為此，在教學中要安排一定的時間，讓學生相互交流學習情況與心得，或討論某一問題。為了節省時間，這種交流、討論以同伴之間或小組之間進行為好。交流或討論的內容包括：我學習得如何？我為什么學得快？我在學習中遇到了什么問題？我是怎樣解決的？我是怎樣改正自己錯誤動作的？我對技術要領是怎樣理解的？我們應該怎樣組合、協作？……鼓勵每一個學生都積極發言，暢所欲言。其實孩子們的一些看法和解決問題的方式，往往是教師意想不到的，甚至是妙不可言的。這種交流與討論對學生的能力培養是多方面的。

4.師生互學有利于學生主動性的發揮和運動潛能的自由釋放。因此，在教學過程中，教師要根據學生對所學內容產生的各種心理變化特點，調整教與學的角色，使學生在面對困難的教學內容時具有輕松的心理狀態，消除學生在學習過程中通常存在的消極心理。也就是說，教師在教學中，要對自我心態進行及時調整，體會學生的心理，融單純的講解、示范及糾正動作于學生的彼此交流之中，與學生產生共鳴，使教與學的角色相互理解，從而充分激發學生的學習興趣，調動學生參加鍛煉的積極性。

團隊合作意識是當代社會必要的一項能力，在以往的教學中，老師并沒有將這項能力作為目標來考慮，在新課標改革中我們將加強這方面的思考，為祖國的未來培養團結、合作、奮進的優秀人才打下堅實的基礎。

（作者單位 吉林省柳河縣涼水河子中學）