中國地名教學策略

我國有34個省級行政區，每個行政區有簡稱、省會，還有眾多的縣、市，中國地名的教學一直是教學的難點，因此，我們在課堂教學中要利用多種方式（如：讀圖、記憶口訣、聯想、拼圖、猜謎語等）來幫助學生記住這些地名，并建立起空間概念。下面以中國政區教學為例，具體闡述我的教學策略。

一、課前分組活動：比一比

分四組，順次說出省區的名稱，看哪一組說得最多。以競賽的形式組織的活動能調動學生的學習積極性，創設教學情境，而且可以了解學生已有的知識，以便根據學生的情況，更好地進一步組織教學。

二、我國有34個省級行政區，其中包括23個省、5個自治區、4個直轄市、2個特別行政區，該怎樣記住它們呢

教師提供幾種方案供學生選擇：

方案一：7個區，讀中國政區圖，把34個省級行政區分為7個區，分區記憶它們。這樣的設計可以讓學生記住行政區的相對位置，建立起空間概念。

方案二：分析輪廓，觀察各省的輪廓，看它們像什么？例如，黑龍江省像天鵝；陜西省像鑰匙、跪俑等。這一環節的設計，可以讓學生仔細觀察各省的輪廓，充分發揮想象能力，通過想象各省外部輪廓的形象來加強記憶。

方案三：口訣。口訣朗朗上口便于記憶，利用口訣的方式識記地理名詞是一種非常有效的方法。如：

兩湖兩廣兩河山，四市四江福吉安，云貴川內青藏新，

陜甘兩寧加海南，港澳是我好河山，臺歸之日盼團圓。

教師列出幾種方案，讓學生選擇喜歡的一種或幾種方案在規定的時間內進行記憶。在記憶的基礎上，每兩人一組，進行拼圖比賽，看哪一組拼得快。這部分內容的設計可以給學生提供選擇學習的機會，每個學生有自己的個性特征，有不同的學習方式，所以，讓學生能夠按照自己的興趣和愛好進行學習，以最快的速度記住這些相對枯燥的知識，會取得很好的教學效果。

三、鞏固加強

1.特殊省。引導學生有目的地讀圖，讓學生找出特殊的省級行政區，進一步鞏固特別行政區的相對位置，并熟悉省會城市和簡稱。如，緯度最高的省區；緯度最低的省區；跨經度最廣的省區；面積最大、鄰國最多的省區；人口最多的省區等。

2.謎語。通過猜謎語的形式了解一些省會城市和簡稱，會讓學生的印象極其深刻。

如：銀河渡口——天津；千里戈壁——長沙；船出長江口——上海；四季花開——長春；久雨初晴——貴陽等等。

四、練習

在中國政區填充圖上填注我國34個省級行政區的名稱或簡稱。活動結束后，學生掌握情況怎樣？通過這個練習檢驗學生的記憶效果。

通過讀圖、拼圖、背誦口訣、猜謎語等多種活動形式的學習，激發了學生的學習興趣。同時，調動了學生利用多種感官——眼、耳、口、手等參與學習過程。這種學習方式，能夠讓學生多角度、多形式地學習相對枯燥的中國地名，符合建構主義理論，也是新課程中所倡導的教學策略。

（作者單位 吉林省通化縣教師進修學校）