對“學(xué)困生”實(shí)施愉快教育的嘗試

愉快教育認(rèn)為，愉快的狀態(tài)是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的條件，愉快的心理體驗(yàn)也是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)果。“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”（以下簡稱“學(xué)困生”）同其他學(xué)生一樣，具有很大的發(fā)展?jié)摿Γ皇撬麄冊趯W(xué)習(xí)過程中反復(fù)失敗，形成了失敗者心態(tài)，從而形成了厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)狀。因此，培養(yǎng)“學(xué)困生”健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)過程中享有愉快的情感體驗(yàn)，是“學(xué)困生”走出挫折陰影，達(dá)到成功的有效途徑。

一、挖掘生活的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信心

大多數(shù)“學(xué)困生”的表現(xiàn)為滿不在乎，破罐子破摔；有的表現(xiàn)為沉默寡言，不愛說話。但無論是哪種學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)上都比不上別人，內(nèi)心都是比較孤獨(dú)、自卑的。教師要理解學(xué)生的心理，注意從生活中抓住他們的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵，讓他們有被別人認(rèn)同的喜悅，重新樹立自信。如：我班里有一個學(xué)生，已經(jīng)十一、二歲了，才上小學(xué)二年級，是一個有名的調(diào)皮大王，老師和學(xué)生都對他皺眉頭，他本人更是破罐子破摔。而我在他面前從來不提他的缺點(diǎn)，上課他不認(rèn)真聽講、搗亂，學(xué)生報告給我，我裝做沒看見，反而表揚(yáng)他上次作業(yè)認(rèn)真完成，他聽后，臉上露出了不好意思的表情。在以后的勞動中，我抓住他的長處——力氣大，讓他有一個表現(xiàn)的機(jī)會，他干得十分賣力。在勞動總結(jié)時，我故意問大家，今天的勞動中誰的表現(xiàn)最好？大家一起喊出他的名字，他激動地臉都紅了，這也許是他第一次得到同學(xué)們的表揚(yáng)。從此，他慢慢地變了，成績也慢慢提高了。

二、建立平等的師生關(guān)系，讓“學(xué)困生”積極參與到教育教學(xué)活動中來

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生為獨(dú)立的主體，為學(xué)生創(chuàng)立愉快的環(huán)境、氛圍，讓所有的孩子都積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

為了讓“學(xué)困生”積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，我設(shè)計了相應(yīng)的教學(xué)方法，充分尊重他們的個性特點(diǎn)和獨(dú)特體驗(yàn)。

為了滿足“學(xué)困生”的需要，使他們樂于參與到學(xué)習(xí)中，我為“學(xué)困生”設(shè)置情景，讓他們有發(fā)言的機(jī)會，并進(jìn)行積極地評價，使他們體會到成功的喜悅。比如小組討論，我參與到小組中，讓“學(xué)困生”談?wù)勊麄兊南敕ǎ浞挚隙ㄋ麄冊谛〗M合作中的作用，幫助他們克服困難，先肯定他們的進(jìn)步，再提出希望，使他們愿學(xué)、樂學(xué)。

三、培養(yǎng)“學(xué)困生”健康的學(xué)習(xí)心理，使他們的個性得到發(fā)展

對于“學(xué)困生”，老師最容易出現(xiàn)的偏差是總指望他們一下子好起來。我在教育教學(xué)活動中時刻提醒自己注意以上的偏差，讓“學(xué)困生”在完成某一個學(xué)習(xí)任務(wù)時，對他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)點(diǎn)成績給予充分的肯定，讓他們增強(qiáng)自信心，給他們帶來快樂。

對于他們，我始終抱著積極的期望和要求，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，誘導(dǎo)他們參與到學(xué)習(xí)活動中來。對他們實(shí)施鼓勵性的評價，比如“你說得真好！”“他表演得多精彩，多有想象力啊！我們?yōu)樗恼啤！钡龋埂皩W(xué)困生”獲得成功的體驗(yàn)。

“學(xué)困生”經(jīng)常受到不公正的評價，這就相應(yīng)地引起了他們自尊心的衰退。在愉快教育中，教師與學(xué)生形成了平等融洽的師生關(guān)系，“學(xué)困生”從老師那里既得到同情和愛撫，又得到尊重、諒解和公正的評價，對學(xué)習(xí)有了情感體驗(yàn)，有了足夠的信心，個性得到了充分的表現(xiàn)。

四、創(chuàng)造條件，發(fā)展“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

興趣的激發(fā)與培養(yǎng)有賴于知識掌握的深度和廣度，“學(xué)困生”隨著知識的不斷加深和豐富，學(xué)習(xí)興趣越來越增加。在學(xué)習(xí)活動中，我注意從以下三點(diǎn)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣：

1.通過課堂游戲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲能夠給學(xué)生帶來智力、意志等方面的發(fā)展，它是那么令人傾心，幾乎無須任何號令，就能使所有兒童沉浸進(jìn)去。

我在教學(xué)活動中把游戲引進(jìn)課堂，使“學(xué)困生”在輕松愉快的活動中掌握抽象的知識，對他們多鼓勵、少指責(zé)，讓他們每堂課都有得到獎勵的可能性，進(jìn)而使他們產(chǎn)生更大的求知欲。

2.通過動手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

動手操作是啟迪學(xué)生積極思考，引起學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

“學(xué)困生”對于動手操作有著濃厚的興趣。我在教育教學(xué)活動中，通過多種形式的操作活動，組織“學(xué)困生”去發(fā)現(xiàn)“真理”，體驗(yàn)成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦有所發(fā)現(xiàn)，便會產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.創(chuàng)造條件，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

對于“學(xué)困生”，我注意發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，采用鼓勵和贊賞的方法，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。對于他們存在的問題，我采取巧妙的方式，在表揚(yáng)中指出不足，在批評中肯定其進(jìn)步，并幫助他們分析原因，指出改進(jìn)措施。

“學(xué)困生”起點(diǎn)低，他們或多過少地存在著自卑心理、逆反心理、厭學(xué)心理等學(xué)習(xí)心理障礙。我對“學(xué)困生”做個案分析，針對其學(xué)習(xí)心理障礙的成因，給予必要的教育指導(dǎo)。引導(dǎo)他們對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀分析，使他們對自己的學(xué)習(xí)情況有真正的了解，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足，明確努力的方向，激起他們的內(nèi)部動機(jī)，變被動、消極的學(xué)習(xí)為主動、積極的學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成認(rèn)真、踏實(shí)、刻苦、勤奮的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。

針對“學(xué)困生”的心理特點(diǎn)，我在教學(xué)活動中利用“評比法”“榜樣法”“競爭法”訓(xùn)練他們自我學(xué)習(xí)的能力，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓他們自愿地、主動地學(xué)習(xí)，使他們的整體素質(zhì)有了提高。

（作者單位 江蘇省新沂市港頭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）