在作文教學中培養學生的創新思維

目前，有些學生認為自己的文章寫得不理想，主要是由于寫作技巧不熟、語言不生動、文字不優美所致，其實這是一種誤解。文章固然需要文采，需要技巧，教師在指導學生寫作時，還要更多地教給學生寫作方法，如何審題，如何構思，如何安排結構。學生經過這樣的訓練，雖然基本懂得了文章的行文規律，寫出了比較規范的文章，但卻是千篇一律的，即模式化的文章。這樣的文章缺乏生氣，缺乏靈性，缺乏個性。由此，必須使文章有新意，使之選材新、立意新、手法新。

一、閱讀教學中相機誘導，進行“創新思維”訓練

學以致用是學習古今中外的典范文章，就是為了掌握其優秀

的語匯，恰當的描寫；尤其是要領會其精妙的構思，深刻的主題等，使之成為自己的東西，并運用到自己的寫作中。毛澤東的《沁園春·雪》，岑參《白雪歌送武判官歸京》這兩首詩詞同是寫“雪”。一代偉人毛澤東站得高、看得遠，描繪了一幅縱橫千萬里，大氣磅礴的“北國雪景”圖，抒發了對祖國壯麗山河的熱愛，表達了當今英雄空前偉大的抱負和無比堅定的信心。詩人岑參想象奇特，描寫了邊陲特有的“胡天飛雪”圖，抒發了因朋友返京而產生的無限惆悵之情。兩首詩詞題材相同，構思、立意卻相差甚遠。從而使我們認識到《沁園春·雪》反映了毛澤東作為無產階級革命家曠達的胸襟，豪邁的氣概；《白雪歌送武判官歸京》的作者的纏綿悱惻。通過這樣的比較閱讀，學生感悟了即使針對同一題目、同一題材，也應該選取最好角度，寫最能表達自己心聲的，最能反映自己思想的作品。

教師可以要求學生以“雪”為題，多角度思維寫一篇散文，揭示出“雪”的特征。學生就運用多向思維得出了不同的主題：主題一:贊美雪潔白無瑕一塵不染的品質；主題二：贊美雪溫暖大地，滋潤萬物的奉獻精神；主題三:鞭撻雪的虛偽懦弱——以潔白的外表掩飾世間的污穢；主題四：鞭撻雪的冷酷無情，它所到之處千山枯寂，萬木蕭條……如此培養學生創新思維，就會解放學生的思想，使之有所發現、有所創新。

指導學生僅僅領會多側面、多角度、多方向思維是不夠的，還應該引導學生根據文章的內容產生聯想和想象，從不同的層次、不同的角度全方位、完整地去思考。韓愈的名作《馬說》，通過批判封建統治階級不識人才來談論“人才被埋沒”的問題。“人才”問題是關系到國家興衰的大問題，封建社會如此，資本主義社會如此，社會主義亦如此。所以在《馬說》一文的閱讀教學中，教師應引導學生打開思路，充分發揮他們的聯想和想象，多向思維來談“人才”

問題。

二、寫作教學中適時點撥，加強“創新思維”訓練

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。充滿哲理的名言精辟地道出了客觀事物具有多側面、多視角的固有特征。也就是說任何事物，往往是一個立體的、多側面的網絡結構，因此我們要認知事物就必須多側面、多角度、多方向觀察、思考才能全面的、本質地認知事物。但是，中學生由于受到年齡、閱歷、環境、學識等條件限制，他們的思考方式常常是直線型、單項型，對事物的看法呈平面狀態，所獲得的認識也只能是事物局部的表面的現象。所以，在作文教學教程中，必須加以引導、點撥，改變其思維的局限性，變單向、直線為多向發散型，使其思考方式由平面向立體轉化，進行多向思維。

例如：一次寫作課上要求學生從“蜜蜂采花釀蜜”這一現象，談談自己的啟示。很多同學都談到了“只有辛勤勞動，才能有收獲”這一主題。這是很簡單平面化的思維，這時教師就應適時點撥：蜜蜂采花釀蜜雖行程遠，終日忙碌，體現出它的勤勞，但是你別忘了蜜蜂需要采多種花蜜，才能釀出佳蜜，這又能反映什么主題呢？另外，蜜蜂釀蜜也是分工的不同；還有蜜蜂釀蜜如此辛勞，那它自己又能享受多少呢？……經過老師的引導，促使學生的思維發散，轉向立體化得出主題是：做事必須博采眾長；才能來源于廣博的知識；工作沒有高低貴賤之分，只有社會分工不同；不論做什么，都應立足本職工作，不應該三心二意；社會需要奉獻等等。這樣學生就能確立自己認為最有必要、最有把握的議論角度，寫出的文章就不會千篇一律，而是“百花齊放，百家爭鳴”了。

三、講評教學中討論思辨，再度“創新思維”訓練

在評閱作文時，教師應收集、整理學生的具有新穎獨特主題、見解的文章，在講評教學中把收集、篩選的好文章作為范文來講

評。有時這些范文表現的主題或所持的觀點會引發同學們新的想法。或加以引申，或引起異議，或產生爭論，為此師生將繼續討論、思考、辨析，再度“創新思維”訓練，就會出現更具有深度和高度的文章。

綜上所述，在作文教學中要鼓勵學生不拘泥于以往傳統的思

維模式，而要敢于設想，求異思維、創新思維，因為創新思維不但能夠培養學生學習能力，而且能夠發展學生的智力，也是今天素質教

育很好的體現，是培養創造性人才的必由之路。

（作者單位 河北省邯鄲市磁縣西固義鄉固義中學）