如何指導學生描繪無形之物

作文是一種綜合性訓練，想要從根本上提高學生的作文水平，學生學會描繪無形之物是很重要的。無形之物因為沒有鮮明的形象，所以學生想把它描繪得真切、感人并不容易。我們在作文教學中經常會發現學生在描繪無形之物時總是無處下筆、無處著手，即使他們勉強寫成一篇文章，也大多流于空泛而不深刻，不能以鮮明的形象感染人，不能以細膩的情感打動人。

針對這一情況，我在將近一年的語文教學中，處處滲透把無形之物寫得具體、形象、可感這種教學思想，并在教學實踐中做了以下嘗試：

一、在課堂教學中提供范例，引導學生積極加以體會

史鐵生的《我與地壇》為我們塑造了一位平凡、苦難、堅強、智慧而又偉大的女性，可以說本篇是描繪無形之物的典范，在教這篇文章時，我采取以下步驟，對學生描繪無形之物加以引導：

首先讓學生自己去描繪如何寫母愛，其次讓學生詳細讀那些寫母愛的語句，最后找出規律性，進一步加以引導。史鐵生的《我與地壇》是把偉大的母愛分解了，然后再加以形象化，于是達到了感人至深的效果。那么，我們在描繪無形之物時，也可以把諸如喜、怒、哀、樂的感情、親情、友情，聽音樂后的美感，觀一幅畫后的美感等這一類無形的東西，將其分解化、分層次、分角度地去寫。

二、積極培養學生的聯想、想象能力

首先，教師在作文教學中，應積極激發學生的寫作興趣，尤其是對“無形之物”的寫作興趣，調動他們的積極性。要指導他們去寫那些他們最想說、最想寫、感觸最深的東西。其次，應在激發興趣的基礎上，充分培養他們的聯想、想象能力，這一環，是教學生描繪無形之物的關鍵一環。因為只有充分展開聯想、想象，才能把無形之物借助可感的形象表達出來。

三、設置“情景教學”，加強作文訓練

教師在教學中除提供范例，培養學生聯想、想象的能力外，還應創設具體的情景，讓學生如臨其境、如獲其情，這樣才能夠更進一步使他們展開聯想、想象的翅膀，把無形之物寫得有形、有聲、有色，達到具體可感的地步。

經過近一年的教學實踐，學生不再對無形之物感到無處入手，而是找到了一條描寫無形之物的途徑，知道對于無形之物應該將整體的感覺分解化，側面襯托、正面渲染，多角度、多層次地去描寫，這樣，學生描寫無形之物時，就能夠做到有的放矢、有章可依了。

（作者單位 河南省濮陽市范縣第一中學）