語文老師如何適應新課程改革

語文老師如何適應新課程改革呢？我認為必須轉變教學理念和教學行為。

一、轉變教學理念

教學理念的轉變，是適應語文新課改的根本前提。面對語文新課程改革，語文教師要盡快轉變傳統教學理念，確立適應新課改的教學理念。只有這樣，才能結合自己的工作展開新課程改革的探索與研究。

1.師生平等觀

新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。教師要由課程知識體系的傳授者轉換為教育學意義上的對話者，要以“對話人”的身份尊重同樣作為“對話人”的學生個體。因此，語文教師要強化兩種意識：即民主意識和人本意識。

2.學法指導觀

新課程所倡導的學習方式是自主學習、合作學習、探究學習，這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。因此語文教師要切實加強對學生學習方法的指導。

3.同行合作觀

在以前教學活動中，教師大多數是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題。新課程提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的發揮。新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。因此，教師必須改變彼此之間孤立與封閉的現象，學會與他人合作，與不同學科的教師打交道。

4.終身學習觀

現代教師所面臨的挑戰，要求教師保持開放的心態，樹立終身學習的意識，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，這樣才能不斷適應新的變革。

（1）必須認真學習現代教育理論，特別是素質教育、創新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉變傳統的教育思想和觀念。為此，我們要認真學習課程標準，積極鉆研新教材。

（2）學習學科相關領域的知識。新課程呼喚綜合型教師。由于課程內容和課題研究涉及多門學科知識，這就要求教師要改變自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野。除了專業知識外，還應當涉獵科學、藝術等領域。

二、轉變教學行為

語文新課程理念要求教師的教學行為必須根本轉變，這樣才

能主動適應并投入新課程改革，才能真正落實國家基礎教育課程

改革的總目標，全面推進素質教育。因此，語文教師在教學過程中應根據新課程的要求，實現以下幾個方面的教學行為轉變。

1.變以教師教為中心為以學生學為中心

傳統教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性漸漸喪失。這種以教師“講”為中心的教學，是不利于學生的潛能開發和身心發展的。比如常見的語文閱讀教學，教師過多地講解、分析和說明常使學生感到枯燥乏味，從而喪失了學習的積極性。這種現象產生的原因，從教學觀念上來看，是教師仍然把自己作為教學的中心。新課程倡導教師在教學中應重視學生的主體地位，充分發揮學生的能動作用，強調學法與教法在教學過程中的最優結合。它要求教師從學生實際出發，設計課堂教學方法，從而保證教法與學法相得益彰。

2.變注重知識傳授為注重學生的全面發展

傳統教學中注重的是知識的傳授。新課程改革要求教師以人為本，它突出培養學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流協作的能力，發展學生對自然和社會的責任感。另外還要求每個學生擁有健康的身心、優良的品質和終身學習的愿望與能力、科學和人文素養，養成健康的審美情趣和生活方式。

3.變統一規格的教學模式為個性化教學模式

統一規格的教學模式如同加工廠生產產品，它不符合學生實際，壓抑了學生個性和創造力的培養，導致現行課堂教學中的許多問題和矛盾的產生。新課改要求我們去關注、去研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據，構建適合學生個性化發展的教學模式。

4.變單一化的評價模式為多元化的評價模式

傳統的評價以學生的學業成績作為唯一尺度，壓抑了大部分學生的個性和創造潛能，真正的評價應該起著激勵導向和質量監

控的作用。現代評價要求不但要關注學生在語言邏輯和數理邏輯方面的發展，而且要通過建立新的評價指標和改革評價方法，發展學生其他方面的潛能，諸如與人交往的能力、適應環境的能力等。評價應充分了解學生發展中的需求，關注個別差異，幫助學生認識自我，建立自信。評價方式也要多樣化，不僅要重視量的評價，還要注重質的評價，評價的功能要由側重甄別篩選轉向側重學生的

發展。

我們要適應新課程教學，就必須誠心接受，熱情投入，認真學習新課程標準，更新教學理念，不斷提高自身綜合素質，積極鉆研新教材，敢于探索，努力實踐。

（作者單位 甘肅省隴西縣德興鄉梁陽山小學）