對積極推進“工學結合、校企結合”的思考

摘要：“工學結合、校企結合”作為職業教育的一種人才培養模式，是遵循職業教育發展規律，順應時代發展潮流，體現職業教育特色的新型人才培養模式，極大地增強了職業教育的生命力。目前，高校都面臨嚴峻的就業難問題，與此同時，各用人單位又在抱怨畢業生不符合他們“拿來就用”的要求。對于高校，尤其是獨立本科院校，所能做的就是使我們的畢業生盡量符合企業要求。那么如何解決供需之間的矛盾，使學生、用人單位二者實現完美結合呢？唯一途徑是校企結合。

關鍵詞：校企結合 工學結合 職業求崗位需

一、關于“校企結合”的現狀

2008年席卷全球的金融風暴，中國大學生的就業問題日益嚴峻，“校企結合”成為許多學校解決畢業生就業問題的一種途徑。但是，我國“校企結合”在推進中仍然存在問題。

（一）學校層面

1.對“校企合作、工學結合”辦學理念認識不足。

一種形式表現為“以工代學”，簡單地認為把學生推到社會上實習就是“校企合作、工學結合”，最常見是“放羊式”的頂崗實習。另一種表現形式是“以學代工”，把工學結合等同于以往的“見識實習”，仍然強調學生以課堂學習為主，學生的綜合技能得不到訓練。

2.高職院校自身的優勢不明顯。

1）專業設置和與社會需求仍有脫節。2）課程開發多數還不能適應職業崗位需求。3）實訓條件仍需改善。4）雙師素質教師嚴重不足。

3.傳統的教學管理體系不能適應需要。

1）在教學管理運行中，由于行業、企業的參與，工學交替進行，必須做到工學過程科學，工學銜接合理，傳統的以學校和課堂為中心的教學組織形式已經無法適應工學結合的要求。

2）由于教師習慣了傳統的課堂教學方式，對下企業、進車間指導實訓有抵觸情緒，因此工學結合在具體落實到每一門課程時往往會遇到很多阻力，而且由于下企業指導教師的業績考核、工作量難以計算等原因，對校內的業績考核、津貼分配提出了更高的要求。

3）在教學質量監控上，由于學生分散在不同的企業頂崗實習，實習成績的考核很難統一標準，而且當前多數院校工學結合質量管理停留在末端檢驗階段，缺乏過程管理和實時監控，使工學結合的實效大打折扣。

（二）企業層面

1.企業缺乏成熟的合作意識；

2.企業參與校企合作的動力和能力不足；

3.企業對工學結合的積極性不高。

1）大多數高職學生不具備頂崗實習的能力，只能進行一些低層次的跟崗實習，學生的不規范操作還會影響正常的生產活動，增加企業的生產成本。2）企業出于企業知識產權和自我保護的需要，不愿意讓實習學生知道企業的核心技術和核心機密。3）部分企業把學生當做廉價勞動力，讓學生去跑推銷、做業務。

（三）學院層面

1.做好實習指導準備；

2.確定實習指導的重點內容；

1）培養學生的實際能力。2）加強職業意識、職業理想和職業道德教育。3）預演與準備就業。3. 擴大實習工作的社會影響。

二、校企結合的必要性與緊迫性

1.來自于招生的壓力

目前學校的每一位員工都能深深感到來自招生的壓力，這關系到整個學校的生存和每位員工的利益，招生被形象地比喻為“飯碗工程”，沒有生源我們就沒有了生存的空間。在生源日益減少，社會上學校之間的競爭日益激烈的形勢下，我們面臨的是生存與淘汰的考驗，危急關頭學校自身的改革成為解決生存危機的唯一的希望，改革中最重要的一條途徑就是解決學生的出口問題，這是因為在社會就業壓力下，學生只愿意尋找有“出路”的學校來上學。

2.來自于學生的壓力

學校雖然每年都能夠給學生分配實習崗位，但是有些是學生不太滿意的，有些工作可能跟所學專業不對口，這也是學生不愛學習的一方面原因。設想這樣一種情況，也許不是學校的每一名畢業生都有好工作，但是如果在校期間能夠按照老師的要求好好學習，掌握企業需要的一門技能，將來就能夠到學校的合作企業去從事相對較好的工作，那學生有什么理由不好好學習去爭取這樣的機會呢？ 學生有了這樣的壓力好好學習，必會產生很好的學習效果，廠方也必會欣然接受這樣的畢業生，好的就業信息必會帶動學校的招生，一旦成功這將是喜人的良性循環。

3.來自于企業的壓力

就個人觀點認為學校對于出口的重視程度應大于進口。我們的學生素質就是定位在一個比較低的層次，我們對于學生基本沒有挑選的余地，其實各個高職院校的學生素質基本差不多。也就是說，同樣的入學層次，培養出的人基本也差不太多，工廠需要的技術工人一般都要進行一定程度的再培養，因此選擇技術工人不是僅僅是學習情況，還有更重要的是人的各方面綜合素質。在這樣的情況下，想在同類學校中占有一席之地，就是在爭奪好的實習崗位，擴大學生就業的范圍。我們只有以出口暢帶動進口旺才能在競爭中獲得生存。

三、校企結合的現實意義

1.從學校角度來講 一方面來說校企結合培養出學生是 “上手快”的畢業生，這提高了學生在就業上的競爭力，同時好的出口必然帶動學校的招生，我們的“飯碗”也就拿穩一些。另一方面來講，校企結合有非常具體的培養目標，那么學校在教育的時候必然能夠向目標的方向培養人才，能盡量避免不必要的教師和設備的浪費。這也有助于優化專業和課程，一定程度上避免了很多理論課程的枯燥性，使教師在教學時能很好的結合實際教學，使教學效果更加適應市場的需要。

2.從學生的角度來講 校企結合能夠使學生有一種學習和努力的方向，不會盲目學習、不會找不到目標、不會沒有動力，更不會問“我學習這些課程到底有什么用？”這樣的問題。學生在入學時就能夠感受到關于就業的壓力，在他們心里會很快形成很具體的目標，這一切的條件迫使學生不得不努力學習，變一直以來的被動學習為主動學習，這種源自個人主觀能動性的學習，必然也能夠帶來好的學習效果，一切就將走向一個良性循環。

3.從企業的角度來講 這種校企結合的形式可以一定程度上減少企業在培訓上的負擔，同時選擇了好的合作學校，為企業方吸納人才提供了捷徑，不必承擔社會招工的風險；在協議的范圍內，企業還可以把急需的技能培訓轉到學校的課程當中，使學生們在上學的時候能夠掌握實際工作的相關知識，這為企業解決了部分的崗前培訓的麻煩，企業是樂于把這樣的培訓轉移到學校的。

4.從社會的角度來講 這種校企結合的形式是對社會人力和物質資源的一種合理配置，一定程度上避免了學校的盲目培養，學生的盲目學習，及時補充了社會的稀缺人才，對社會的發展是非常有益的。

四、“校企結合”的幾點建議

1.實習前做好學生的思想動員和組織工作

在學生下企業實習前，務必深入教育，統一思想認識，做好學生和家長的思想總動員。通過實習動員大會、主題班會、下學生宿舍等多種行之有效的方法深入學生之中，耐心回答學生提問，打消學生思想顧慮，鼓勵學生下企業接受實習洗禮。對學生進行“三關”教育，大力倡導學生過好環境適應關、食宿生活吃苦關、嚴于律己過硬關。

2.發揮學生自我管理，自我約束，自我學習的“自治”作用

在實習階段，我們要充分調動學生的積極性，鼓勵學生發揮自我管理、自我約束、自我學習的“自治”作用。我們可以在超過10人以上的實習基地成立“臨時班委”，讓他們積極參與管理，一旦發現問題及時處理，處理不了立即與輔導員及實習指導老師聯系。而輔導員和實習指導老師可在輿論上造聲勢，方法上做指導，大膽放手，讓學生自己直接參與管理。

3.建立起學生實習的聯絡網，及時溝通協調

實習期間建立起學生實習聯絡網，由學部、輔導員、單位部門領導、實習指導老師、家長、學生組成的聯絡網。做到“三明確”：明確輔導員責任，明確實習單位責任，明確對學生的要求。正常情況下，每周由實習指導老師與學生及單位聯系一次。如遇到突發情況，要在24小時內，由、單位、學校、家長共同落實具體解決辦法。

綜上所述，“工學結合、校企結合”作為職業教育的一種人才培養模式，是比較成功的。如果在“工學結合、校企結合”下進行的實習指導到位，學校的辦學適應了企業的最新需要，使學生真正具備良好的職業道德和意志品質、獨立解決問題的能力、嫻熟的操作技能、良好的創新能力和團隊合作能力，學生、企業和學校均從中獲益，可以實現“一石三鳥”的多贏效果！

參考文獻：

[1]王珍.中外職業教育比較[M].天津：天津科學技術出版社，1997

[2]吳雪萍.國際職業技術教育研究[M].杭州：浙江大學出版社，2004