計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)軟件開發(fā)探討

摘要：本文分析了物理多媒體輔助教學(xué)概念和指導(dǎo)理論，探討了計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)狀，說明了計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)當(dāng)前CAI教學(xué)的影響，并進(jìn)行CAI軟件設(shè)計(jì)，開發(fā)的教學(xué)軟件，并作了相應(yīng)的評(píng)價(jià)和測(cè)量。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)多媒體 CAI教學(xué) 輔助教學(xué)

一、多媒體輔助教學(xué)

媒體又稱媒介，是傳遞信息的中介物。教學(xué)媒體就是在教與學(xué)的過程中，傳遞和儲(chǔ)存教學(xué)信息的工具或載體。現(xiàn)代教學(xué)媒體是指利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，記錄、傳遞、儲(chǔ)存教育信息的載體，通常分為硬件與軟件兩種形態(tài)。硬件：幻燈機(jī)、投影儀、錄像機(jī)、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、激光播放機(jī)、語言實(shí)驗(yàn)室等。軟件：幻燈片、投影片、錄像片、計(jì)算機(jī)磁盤、視盤、錄音帶等。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想和技術(shù)大致經(jīng)歷兩個(gè)階段，其一是主要通過程序教學(xué)來進(jìn)行，其主要原理有：極反應(yīng)原理、時(shí)確認(rèn)原理、小步子原理、自定步速原理和測(cè)驗(yàn)原理。第二階段是多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)具有人機(jī)交互功能，因此發(fā)展迅速，應(yīng)用廣泛；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的構(gòu)成，簡(jiǎn)稱CAI。是以計(jì)算機(jī)為主要媒體來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。CAI課件系統(tǒng)由三種設(shè)備群—計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)終端系統(tǒng)和數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)組成。CAI軟件系統(tǒng)是通過學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間交互式的“人機(jī)對(duì)話”展開的。

在整個(gè)過程，以存貯、傳遞、交換、解釋和處理這些教學(xué)信息的。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式分為三種類型。首先是課堂教學(xué)型課件，課堂教學(xué)性課件可以通過動(dòng)畫呈現(xiàn)過程演示和局部放大等清晰地展示出來，有利于加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果；模擬實(shí)驗(yàn)型課件是實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可缺少的重要的環(huán)節(jié)，使抽象的理論形象地展示出來，并利用形象表現(xiàn)手法揭示其中的內(nèi)涵和規(guī)律；習(xí)題復(fù)習(xí)性課件有于吸引學(xué)生注意力，使原本枯燥無味的復(fù)習(xí)課變得生動(dòng)有趣。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn)是圖文聲像并茂，數(shù)字表現(xiàn)力強(qiáng)，實(shí)時(shí)交互控制和雙向式交流，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)目前幾乎所有的電教媒體的功能，構(gòu)成一種全新的優(yōu)良的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)的、動(dòng)態(tài)的交互性能， 表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)與用戶之間一問一答，相互交換信息，用戶對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)信息內(nèi)容的隨意操作和處理，各種信息之間的交互，模擬功能強(qiáng)，參與性好，有利于能力培養(yǎng)，個(gè)別化教學(xué)功能強(qiáng)大，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，功能豐富多樣，效益卓著，進(jìn)行試題分析和進(jìn)行試題分析和考試檢查，減輕教師大量的重復(fù)勞動(dòng)。

二、計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)軟件開發(fā)探索

計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)軟件具有靈活性、內(nèi)容豐富性、教學(xué)形式新穎性，因此越來越受到社會(huì)和學(xué)校的重視。

遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)難點(diǎn)在于設(shè)計(jì)與開發(fā)通用的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)模式， 其難點(diǎn)在于遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)困難、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式較難、在遠(yuǎn)程教學(xué)中，由于范圍廣，人員散，情況復(fù)雜，授課缺乏針對(duì)性，較難實(shí)時(shí)得到效果反饋。一般意義上的教學(xué)系統(tǒng)，是一個(gè)為了改善學(xué)習(xí)而進(jìn)行的系統(tǒng)計(jì)劃過程。遠(yuǎn)程教學(xué)課程的綜合化、技術(shù)化困難，對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)理論的把握困難。遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)則應(yīng)從“需求分析”入手，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是否符合教學(xué)大綱的要求，并有助于教學(xué)實(shí)施。

根據(jù)不同的教學(xué)模式，可以將這些課件以超文本編排，再加上一些指導(dǎo)性的解說，第二種是同步模式分布在不同地方的教師和學(xué)生通過Web同時(shí)在一個(gè)“虛擬教室”中，具有充分發(fā)揮協(xié)同交互功能的優(yōu)勢(shì)。

總體結(jié)構(gòu)在設(shè)計(jì)中，多數(shù)采用客戶機(jī)用及務(wù)器結(jié)構(gòu)。其中客戶端用戶使用瀏覽器軟件即可進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)，服務(wù)器端在服務(wù)器專用的TCP端口監(jiān)聽來自客戶方Applet程序發(fā)出的請(qǐng)求。用Socket來實(shí)現(xiàn)客戶方和服務(wù)器方的通訊，客戶機(jī)與客戶機(jī)之間通信必須分別設(shè)立線程去獲取和處理消息。Web數(shù)據(jù)庫訪問有多種方法，我們采用Java Applet直接通過JDBC來訪問Web數(shù)據(jù)庫。

開發(fā)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的幾點(diǎn)建議。重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。符合個(gè)性化教學(xué)化的思想，分析學(xué)生特征，作為確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)；確定教學(xué)目標(biāo)和選擇教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)一步根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理，老師提供學(xué)生必要的輔助學(xué)習(xí)活動(dòng)和各種指導(dǎo)。在評(píng)價(jià)方式的改革中，了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度，盡量減少人為因素的影響，使基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王吉慶，段惠芬，《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的評(píng)價(jià)與實(shí)驗(yàn)研究》，電子工業(yè)出版社，1995年11月

[2]李學(xué)農(nóng)，丁彥青，溫玲，《多媒體教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)》，廣東高等教育出版社，1998年2月

[3]潘中淑，張潤(rùn)來主編，《多媒體課件編制技術(shù)》，蘇州大學(xué)出版社，2000年7月版

作者簡(jiǎn)介：

韓曉風(fēng)（1958.8- ），男，吉林長(zhǎng)春人，吉林工商學(xué)院教務(wù)處實(shí)驗(yàn)師，本科學(xué)歷，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)。