媒介融合人才培養：誤區、成因及其矯正路徑

摘要：本文在分析當前我國媒介融合人才培養進程中存在的問題及內在成因的基礎上，提出了基于制度創新的視角的媒介融合人才培養的可持續發展路徑。

關鍵詞：媒介融合 人才培養模式創新 可持續發展路徑

基金項目：浙江省教育科學規劃2012年度研究課題《基于媒介融合的傳媒人才培養模式變革研究》

當前，我國廣播電視已經進入從模擬系統向數字系統升級換代的重要階段。中央明確指出2013年至2015年，全面實現三網融合發展，基本建立適應“三網融合”的體制機制。伴隨著我國“三網融合”的快速推進，我國跨媒體人才培養邁出了實質性步伐，取得了明顯的成績，但在這其中也逐步暴露出了一些問題，制約著我國媒介融合的推進。

一、當前我國媒介融合人才培養進程中存在的問題

一是媒介融合人才培養思路上存在誤區，一些概念及政策邊界亟待廓清。一些人將媒介融合簡單定義為傳媒從業者跨媒體技能的培養，將媒介融合人才的培養簡單定義為廣播電視媒體從業技能、網絡媒體從業技能和書面媒體從業技能培養的簡單結合，而忽視了媒介融合是多種媒體之間的聚化裂變反映，它催生了新的媒介理念、媒介形態、媒介內容、媒介運行機制等，帶來的是媒介發展的革命性變革。它對傳媒人才培養帶來的是從理念、機制到內容的系統化創新，絕非是技術層面的簡單疊加。還有一些人簡單地將媒介融合定義為一個實踐命題，單純注重應用層面的技術融合、運行機制融合、所有權融合等的路徑考察，對媒介融合的理論研究進路缺乏深入的研究與思考，導致媒介融合在實際推進中后勁不足。

二是媒介融合人才培養方案設計等工作亟待加強，媒介融合人才培養的理論儲備需要進一步夯實。面對媒介融合快速推進的態勢，我國媒介融合人才培養方案的預研及理論儲備工作明顯滯后。當前只有個別高校對媒介融合人才的培養規格、培養方式、培養路徑等在學理層面進行了關注與研究，媒介融合人才培養的理論與實踐尚未形成有效對接，具有通用性、被相關高校所普遍認知與接受的媒介融合人才培養的框架體系仍處于初步建設階段，不同發展水平地區、不同層次高校分層化、多類型的媒介融合人才培養方案尚未進入大多數理論研究者與實踐者的視野。媒介融合相關要素在新時期傳媒人才培養模式創新中的話語通道亟待疏通、話語內容亟待補位、話語效果亟待進一步彰顯。

三是媒介融合人才培養的現狀不能適應媒介融合的形勢發展需要。當前我國傳媒單位中跨媒體人才的培養主要通過職后培訓、傳媒從業者自我興趣遷移等方式來實現。媒介融合尚未作為一個專業開展普及性、系統化的人才培養實踐。在一些開展媒介融合試點的高校，也大都局限在相關課程內容的設置中，增加媒介融合背景、現狀及趨勢等的相關介紹，或者開設一些媒介融合關聯題材的選修課等；設置若干研究課題，開展國際媒介融合最新發展動態及國內媒介融合現狀、趨勢等的追蹤研究，提供媒介融合發展策略與路徑的理論研究等?；蛘咭越虒W改革試點方案等形式，在部分學生群體中開展跨媒體技能培養的嘗試等。媒介融合專業的師資儲備、培養培訓力度亟待加強，相關教材建設等急需填補空白。從總體上說，媒介融合尚未作為傳媒人才培養的重要創新因素、產業發展的革命性技術創新因素發揮其對新時期傳媒人才培養的創新引領及變革驅動作用，媒介融合人才培養的輻射面、推廣力度及現實績效等都“乏善可陳”。

二、媒介融合人才培養誤區形成的內在成因

媒介融合人才培養誤區形成的一個重要原因是我國傳媒教育與傳媒產業發展之間缺乏有效的聯動，媒介融合對傳媒教育創新的引領力、整合力、滲透力、發展力不足，產學研合作機制需要進一步梳理與完善。辦學與市場發展相脫節是我國高等教育發展進程中較為明顯的弊病。它主要表現在兩個方面，一是高校忽視辦學實際及辦學規律，簡單迎合市場表面的發展態勢，導致辦學在戰略方向層面出現誤差；二是高校漠視社會、政治、經濟、文化的發展趨勢與規律，在辦學中墨守成規，不能滿足社會的需求。作為應用性專業，雖然從總體上說我國傳媒院校與行業保持了密切聯系，但是兩者之間一體化、協作型發展格局仍然沒有形成。主要表現在校企之間的合作仍然主要集中在人力資源培訓、學生實習等方面，尚未進入到傳媒發展戰略設計、管理架構與運行機制創新、傳媒形態與傳媒門類變革等核心業務層面，高校對傳媒企業深層發展、核心競爭力提升的拉動作用有限，這也直接制約了傳媒院校深度追蹤行業發展動態，把握行業發展規律，適度超前引領、預判行業發展走向的能力，使傳媒人才培養模式的變革與媒介融合的發展實際相脫節。即使我國經濟發展基礎較好，體制環境相對健全，傳媒院校與傳媒企業之間政產學研合作機制較為完善，合作成效相對明顯的長三角、珠三角與環渤海地區，傳媒變革的最新趨勢投射到傳媒人才培養模式的創新實踐上仍然有較為明顯的滯后性，其傳導機制過于復雜，反應機制的敏銳性有待提升。究其根本原因是在當前傳媒市場競爭呈現白熱化的態勢下，傳媒企業過度重視短期市場份額的博弈，熱衷于挖人才、搶時段、買創意獲取競爭優勢，在人才梯隊建設、長線技術儲備等發展命題上關注不足，嚴重忽略了傳媒院校辦學對其事業可持續發展的內在支撐力，進而造成傳媒院校與傳媒企業之間合作動力的流失，對傳媒院校貼近行業一線辦學帶來了嚴重的制約。同時在產學研合作機制建設中，過分重視傳媒企業主體與傳媒院校之間的能動作用的發揮，政府調控、引領職能相對不足，在合作某一方出現問題時較易影響到整體的合作格局。傳媒院校在辦學過程中，辦學機制的內在調適與優化能力不強，對于媒介融合人才培養的緊迫感、使命感的認識有所欠缺，對于媒介融合人才培養的系統規劃性不足，在遭遇政策壁壘與行業藩籬時，破解體制障礙的勇氣與辦法不多，其重要原因在于當前的高校辦學體制在某種程度上分解了市場競爭對高校人才培養創新的壓力，即市場對人才培養規格、質量的反響在某種程度上并沒有直接轉化為高校辦學資源獲取的壓力。所以解決好校企合作的深層次問題，促進傳媒人才培養創新與媒介融合發展現狀的緊密結合，提升媒介融合人才的培養質量與水平不僅需要從戰術上進行規劃與布局，更需要解決戰略層面的制度障礙及動力機制建構問題。

三、媒介融合人才培養的可持續發展路徑：制度創新的視角

提升媒介融合人才培養質量，滿足傳媒事業快速發展的需求，最關鍵的是要從制度層面入手，建立與完善媒介融合人才培養的制度體系。制度體系建設分為戰術與戰略兩個層面。戰術層面主要解決基于媒介融合人才培養的實施策略、實施路徑的保障體系建設，戰略層面重在解決媒介融合人才培養的深層動力機制建構及體制障礙破解的問題，建立起促進媒介融合人才培養的可持續發展的框架。

在戰術層面的制度體系建構中，當前需要做好四個層面的工作。一是疏通媒介融合進入傳媒人才培養視野的話語通道，在頂層設計層面為媒介融合人才培養提供伸展空間。通過將媒介融合人才培養納入黨委、政府文化及教育決策的視野，為媒介融合人才的培養提供政策支持與文化土壤。地方政府在區域傳媒及文化產業發展規劃制定時，要充分考慮到人才隊伍建設對傳媒及文化產業可持續發展的重要意義，明確人才隊伍建設目標及保障措施等，尤其要關注好、回應好新形勢下媒介融合人才的培養問題，闡明媒介融合人才的培養意義、培養目標、培養路徑及保障機制等。同時，各級政府在制定區域教育發展規劃時，充分考慮到產業轉型升級、新技術發展對教育尤其是高等教育發展帶來的深刻影響，在制度設計層面構建產學研貫通、面向市場、面向國民經濟發展前沿，有效推進辦學創新、提升辦學質量的理念與機制。各高校尤其是傳媒院校在制定學?！笆濉奔爸虚L期發展規劃時，要充分注重將最新的媒介及文化產業發展動態納入辦學視野，作為辦學的重要權變因素加以考量，為媒介融合人才培養工作的推進提供制度空間。二是要厘清形勢與要求，摸清規律，科學設計媒介融合人才培養方案。要科學分析媒介融合的走向，對未來媒介融合人才的需求數量、規格層次等形成全面科學的判斷，作為編制人才培養規劃、確定招生數量，分專業推進人才培養模式創新的重要依據。在傳媒人才培養方案編制中，完善媒介融合人才培養目標、培養定位、培養方式等系統化指標體系，為媒介融合人才培養提供清晰的路線圖。在這個過程中，要注重“新”與“舊”的結合，要注重對傳統傳媒人才的培養方式、培養手段進行全面的總結與梳理，在此基礎上，積極探索創新人才培養的新機制、新模式。要注重“快”與“慢”的結合，媒介融合人才培養不能一味求快，盲目追求“新奇特”的形式美感，要尊重培養規律，踏準產業創新的步驟，注重實效，注重銜接，分層次、分階段地有序推進傳媒人才培養模式的創新。要注重“普”與“特”的緊密結合，在傳媒人才培養模式創新中，要尊重媒介融合人才培養的一般規律，把握其通行模式與常態機制，同時又要充分結合學校自身的辦學實際與辦學特色，提煉有特色的辦學內容、辦學環節等，進一步提升傳媒人才培養的效果，凸顯傳媒人才培養的特色品牌。三是要完善媒介融合人才的保障機制。完善師資隊伍保障機制，積極創造條件，與國外有相關研究基礎高校聯合培養媒介融合專業博士生，在國內積極嘗試開展媒介融合專業的碩博士教育，從國外選聘部分媒介融合的相關研究者與從業者，來國內開設講座等，全方位涵養師資。推進業界與高校師資互通計劃。高校具有傳媒教育背景的師資去跨媒體業務經營較好的企業開展定期實踐，積累業界工作經驗，吸引、引進一批具有媒介融合工作經驗的業績精英，在經過一定時期的知名院校培訓后，充實到傳媒院校一線教學隊伍，開展媒介融合的相關教學工作。政府和高校要為高層次人才的引進提供優惠政策，確保能“引得進、留得下、用得好”。

在戰略層面的制度建構中，要著眼于解決傳媒企業和傳媒院校合作的內生動力問題。政府相關職能部門要通過強有力的手段解決傳媒企業之間的同質化競爭，推崇“新奇特”的短期收視率競爭等，通過制度手段堅決規避媒介低俗，引導傳媒企業營建綠色收視率，更關注到企業可持續發展的內在支撐。傳媒企業要通過編制產業發展規劃，明確企業發展定位、頻道特色、人才梯隊建設要求、設備投入規模及技術儲備等，明確新形勢下校企合作的創新路徑等，比如聯合開展創新節目形態研究、定向培養高端人才等。政府可以牽頭組織政產學研用五位一體的產學研合作平臺，明確運行機制與原則，實現強強聯合，優勢互補。政府在對高校的考核中，不僅要注重其辦學規模等指標，更要注重考核其實際發展績效，考核其增量中的內容構成及效益等。比如產學研合作收入是以重大行業創新成果的轉化作為驅動還是以初級員工的培訓收入所得；學生就業率背后所呈現的就業質量等。并通過適當的方式，將發展績效與高校發展資源的供給與分配相銜接，真正激發學校發展的動能，促進高校推進人才培養模式創新。

作者簡介：

趙淵（1980- ），男，浙江海鹽人，浙江大學教育學院2007級教育史專業，在職碩士研究生。