潤心細無聲

作為一名小學語文教師，我一直努力探索在語文教學中滲透思想教育的方法，并不斷實踐。小學語文教材中的課文都是精心挑選的，尤其是低年級語文教材，朗朗上口，富有童趣，字里行間無不蘊藏著思想教育的因素，體現了“文以載道，道以文蓋”的原則。這就決定了語文教學中思想教育的滲透性。在教學中，教師只要選好切入點，隨時都可以對學生進行思想教育，寓思想教育于語文教學之中。

如人教版小學《語文》第二冊中的《看電視》一文，是一首短小的詩歌。整首詩都是寫我家看電視的奇妙──放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看的頻道。課文最后，作者巧妙地拋給讀者一個問題：每個人的心里都裝著一個什么秘密？引起讀者思考。課文語言樸實無華，卻飽含深情。在教學時，我沒有過多地講解課文，而是引導學生通過各種不同形式的朗讀，讀出這一家人對他人的關愛。此時，我并不滿足于學生對文本的理解。因為我知道這些孩子在家里個個都是“電視霸主”，不懂謙讓，這正好是一個極好的教育機會。于是我提出一個問題：“這一家四口，爸爸愛看足球賽，奶奶喜歡看京劇，媽媽需要聽音樂看舞蹈，而文中的‘我’喜歡看什么呢？”于是學生們根據自己的喜好做出各種猜測。有的說喜歡看大風車欄目，有的說喜歡看動物世界，而大部分同學說喜歡看動畫片。我接著引導：“對，大家猜得很有道理，因為文中的‘我’和你們差不多大，只會喜歡少兒節目。家人看的頻道里面應該沒有他喜歡看的節目，可是他與家人爭搶頻道了嗎？”我再追問：“你們在家看電視，也會像他一樣不與家人爭搶電視頻道嗎？”他們當中有不少學生面露愧色，我知道他們開始反思了。我指名一個學生站起來說，該生一直低頭不語。再叫一個學生，也是支支吾吾。于是我不再深究，而是說：“老師相信你們也會像課文中的小朋友一樣，懂得關愛他人，能為他人放棄自己喜歡的東西。你們說，是不是？”此時同學們就像獲得赦免一樣，表情放松了，齊聲說：“是！”果真，第二天，有幾個家長反映說孩子不當“電視霸主”了，還一個勁地問家人喜歡看什么節目。我想，這不正是語文閱讀教學中滲透思想教育的“潤物細無聲”效果嗎？

（作者單位：江西省新余市六中小學部）