縈繞在云林峰上的光輝

2009年6月的一天，天剛亮，金溪縣第二中學(xué)校門口聚集著一群人。他們中有的三三兩兩地在談?wù)撝械穆N首以盼著。

不一會(huì)兒，一輛中巴緩緩?fù)？吭谶@群人身旁，車?yán)锵聛硪晃粋€(gè)子高大、膚色黝黑的中年男子，清點(diǎn)人數(shù)完畢，便一聲令下：“人到齊了，我們出發(fā)！”十余人有序地上了車。

他就是金溪二中校長鄧陽輝。車子行駛在寬闊的秀谷大道上，漸漸開出縣城，奔向數(shù)百公里外的武寧縣寧達(dá)中學(xué)。車上，大家絲毫沒有倦意，你一言我一語地討論著有關(guān)的話題。

“這次寧達(dá)之行我們肯定能夠收獲不少經(jīng)驗(yàn)。”

“課改不是靠學(xué)來的，關(guān)鍵還要我們自己探索和實(shí)踐。”

“我最擔(dān)心的是大家為課改辛苦一場(chǎng)，到頭來卻‘竹籃打水一場(chǎng)空’。”議論紛紛，甚是熱鬧。

坐在副駕駛座位上的鄧陽輝皺了皺眉頭，轉(zhuǎn)過身朝大家堅(jiān)定地說：“要相信自己，敢做才能有為。”

用智慧點(diǎn)燃智慧

金溪縣位于江西省中部，撫河中游，有山產(chǎn)金銀，有溪水色如金，故得名“金溪”。金溪縣第二中學(xué)就坐落于云林峰下、金溪水邊。這是一所在全省規(guī)模位居前列的素質(zhì)教育示范學(xué)校，一校兩區(qū)占地200余畝。這所創(chuàng)辦于1975年的學(xué)校在2001年剝離高中后成為金溪縣重點(diǎn)初級(jí)中學(xué)，承擔(dān)著全縣一半以上的初級(jí)中學(xué)義務(wù)教育任務(wù)。

這所縣級(jí)初級(jí)中學(xué)為什么如此“勞師動(dòng)眾”跑出去學(xué)習(xí)課改？記者先把視角轉(zhuǎn)向當(dāng)時(shí)學(xué)校的狀況。

2008年，鄧陽輝接受組織安排，正式履任校長新職。

上任后的鄧陽輝有著一股沖勁，更有一股干勁。有著20多年教齡的他深諳教學(xué)之道，也曾經(jīng)歷過教學(xué)之痛，自己在講臺(tái)前苦口婆心地教導(dǎo)，臺(tái)下學(xué)生不為所動(dòng)，昏昏欲睡。教師苦教、學(xué)生苦讀被譽(yù)為分?jǐn)?shù)至上的作戰(zhàn)法寶，卻也一點(diǎn)點(diǎn)在消磨師生的潛能。

對(duì)于這些，鄧陽輝看在眼里，記在心上，尋找轉(zhuǎn)變的契機(jī)。

鄧陽輝上任不久，金溪縣教育局局長黃云凱到校指導(dǎo)工作。在座談會(huì)上，聊到教師苦教、學(xué)生苦讀這一現(xiàn)狀，黃局長動(dòng)情地說出了自己的心聲：“我夢(mèng)想有一天，我們每個(gè)學(xué)生都能挺直被書包壓彎的脊背，擦亮被作業(yè)模糊了的雙眼，快樂學(xué)習(xí)、生活、成長，我們的每名教師都能舒緩?fù)?yán)的眼神、嚴(yán)峻的臉頰、成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師、生活中的益友、成長中的伙伴，做可親可敬的心靈導(dǎo)師。”

兩顆智慧火種瞬間擦出火花。“是的！我們不能再這樣被禁錮下去，應(yīng)讓學(xué)生活起來，讓教師活起來，讓課堂活起來！”黃局長的話音剛落，鄧陽輝激動(dòng)得站起身來發(fā)言。因?yàn)檫@不僅說出了他心中多年的夢(mèng)想，更成為他為夢(mèng)想奮斗的強(qiáng)大動(dòng)力。

座談會(huì)后，鄧陽輝又趕緊召集校領(lǐng)導(dǎo)班子開會(huì)。

“從教20多年，我一直以自己從事著這份太陽下最光輝的職業(yè)而自豪著，又為教育中的不良現(xiàn)象而不安，那就是在升學(xué)率的重壓下，一些教師心里只有分?jǐn)?shù)，一些學(xué)生視學(xué)習(xí)為仇敵。每當(dāng)想到這些，我的心就為之痛。多少次，我思考：真正的教育幸福何在？作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課改既是傳統(tǒng)課堂的顛覆，更是一個(gè)不斷內(nèi)化積淀的過程，需要我們?nèi)硇耐度肱c付出。”

會(huì)上，鄧陽輝激情洋溢的一番話激發(fā)起強(qiáng)烈的共鳴。

“課改該從何改起？”

“他山之石，可以攻玉。現(xiàn)在，全國各地涌出了許多課改示范校，我們應(yīng)先學(xué)習(xí)、借鑒一下他人經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合自身實(shí)際摸索、探究。”

“課改事關(guān)學(xué)校發(fā)展大計(jì)，應(yīng)挑選起始年級(jí)的部分班級(jí)先行試點(diǎn)，試點(diǎn)成功后再全面鋪開，還是在起始年級(jí)就直接全面鋪開？”

在大家思維火花的碰撞下，學(xué)校探索課改之門漸漸打開。鄧陽輝牽頭成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，開課改動(dòng)員會(huì)，印發(fā)課改學(xué)習(xí)資料。2009年中考一結(jié)束，鄧陽輝率領(lǐng)課改小組成員及語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教師一行14人組成考察組乘車前往武寧縣寧達(dá)中學(xué)學(xué)習(xí)。這便出現(xiàn)了文章開頭的一幕。

在寧達(dá)中學(xué)跟班學(xué)習(xí)的幾天里，大家第一次親身感受課改課堂，興奮不已。

隨意走進(jìn)寧達(dá)中學(xué)的課堂，映入眼簾的是擺成“田字形”的課桌，教室四周全是黑板。學(xué)生們分成若干個(gè)小組圍坐在一起，每組派出一名代表板演。學(xué)生們一會(huì)兒如漲潮般涌向黑板，一會(huì)兒又如退潮散開，各自在課桌前認(rèn)真書寫。偌大的教室里，剛剛還生龍活虎般的學(xué)生們一下子變得安靜起來。安靜過后，在一聲“號(hào)令”下，學(xué)生們又激情澎湃地討論著、辯論著……

鄧陽輝站在教室一隅，默默地觀看著課堂上師生的一舉一動(dòng)，心里卻激動(dòng)如潮涌：“教師的‘教’變了，不再‘滿堂灌’，學(xué)生的‘學(xué)’也變了，不再被動(dòng)，成了學(xué)習(xí)的主人。這不正是學(xué)校需要的課堂嗎？”眼前一幕幕師生互動(dòng)的場(chǎng)景一下子觸動(dòng)了他內(nèi)心深處，令他豁然開朗。

從寧達(dá)中學(xué)學(xué)習(xí)回來后，鄧陽輝便馬不停蹄地召集全體教師聽匯報(bào)，大到課改理念，小到優(yōu)秀課改模式，讓全校教師對(duì)課改有了初步認(rèn)識(shí)，再組織年級(jí)組教師編寫導(dǎo)學(xué)案。雖然正值暑假期間，鄧陽輝放棄與家人外出旅游的機(jī)會(huì)，天天泡在學(xué)校里，找來民工一起布置課改教室，與課改領(lǐng)導(dǎo)小組商討開學(xué)課改計(jì)劃，組織教師進(jìn)行課改培訓(xùn)。

2009年9月開學(xué)，學(xué)校迎來了新一批莘莘學(xué)子。看到校園里朝氣蓬勃的景象，鄧陽輝既滿懷希冀，又躊躇不已。他知道，一輪新的挑戰(zhàn)即將開始。

萬事開頭難。雖然經(jīng)過暑期培訓(xùn)，但學(xué)校許多教師并沒有適應(yīng)新教學(xué)方式。上課前，教師經(jīng)過小組討論，將課堂預(yù)設(shè)得很好，可是一到課堂上，卻上不下去。沒有了教師的講，學(xué)生一下子像沒了主心骨，變得啞口無言，課堂陷入了沉悶。

上課的教師著急了，聽課的鄧陽輝心里更著急。細(xì)心觀察課堂師生一舉一動(dòng)的鄧陽輝發(fā)覺：脫離了教師主講的環(huán)境，學(xué)生不敢講，不會(huì)動(dòng)。“因?yàn)樗麄冞€沒有完全從傳統(tǒng)的束縛中解脫出來，缺乏邁出第一步的勇氣和自信。”鄧陽輝立刻找出問題的癥結(jié)。

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們的個(gè)性得以張揚(yáng)，能力得以提升？鄧陽輝想起自己曾在校團(tuán)委、政教處基層工作的經(jīng)歷，想到與學(xué)生緊密聯(lián)系的校園活動(dòng)，心中有了答案。

開學(xué)沒過多久，校園活動(dòng)如火如荼地開展起來了。演講比賽、辯論賽、課本劇、校園十佳歌手大賽、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)吸引了大批學(xué)生加入。這些學(xué)生在班級(jí)中表現(xiàn)活躍，帶動(dòng)著更多學(xué)生加入其中。

課堂終于活起來了！課堂上，學(xué)生不再沉默寡言，而是生龍活虎，爭著搶著發(fā)言、上小黑板做展示。課堂氛圍的轉(zhuǎn)變令鄧陽輝感到欣慰，可新問題接踵而至。“從原本不敢講、不會(huì)講發(fā)展到亂講、沒有章法，令我們措手不及。”鄧陽輝回憶道。

如何讓課堂活而不亂、動(dòng)靜皆宜？困惑不已的鄧陽輝在網(wǎng)上查閱資料，一則關(guān)于山東省杜郎口中學(xué)班組建設(shè)的報(bào)道立刻吸引了他的目光。他反復(fù)研讀、琢磨，思緒漸漸明晰起來。

2009年9月中下旬，鄧陽輝又率領(lǐng)課改小組前往杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。一到學(xué)校，經(jīng)過校方介紹后，大家不顧旅途勞累，就各自奔向不同學(xué)科的教室，開始聽課。中午在學(xué)校吃過飯后，下午接著聽課。晚上又觀摩杜郎口中學(xué)的晚自習(xí)。回到住處，已到八九點(diǎn)鐘，鄧陽輝又召集大家開會(huì)，談感受，議想法。連續(xù)幾天，大家堅(jiān)持下來，誰也沒喊過一聲苦，叫過一句累。

自從杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)回來后，鄧陽輝便指示主管課改處室督促課改年級(jí)、班主任加強(qiáng)班組建設(shè)。首先組織班干培訓(xùn)，讓班干在班級(jí)中發(fā)揮模范帶頭作用。再進(jìn)行全校性班組建設(shè)評(píng)比活動(dòng)，內(nèi)容包括粉筆字比賽、小組合作展示比賽、“十佳紳士（淑女）”評(píng)比、班主任班組建設(shè)演講比賽，要求各班先自評(píng)，大到課堂是否高效，小到課堂每個(gè)細(xì)節(jié)，以至學(xué)生上臺(tái)板演離開板凳時(shí)發(fā)出的聲響、在黑板上板書時(shí)粉筆字之間的間距，都一一做了規(guī)范化的要求。

“我們進(jìn)行課改，如果僅僅流于形式，那是空耗徒勞。課改，首先要在思想上有創(chuàng)新精神，要有毅力，要不怕失敗，不怕丟臉，不怕丟位子，需要探索、思辨、矯正，需要反思、取舍。” 鄧陽輝說。

用人格引領(lǐng)人格

在當(dāng)初學(xué)校決定進(jìn)行課改這件事上，鄧陽輝耳旁總有不同的聲音，或強(qiáng)烈反對(duì)，或冷嘲熱諷，或一聲不吭，抱著事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度。

“搞課改，那不是給自己找麻煩，增加壓力嗎？”

“沒有教師來教，學(xué)生豈不要亂了套？”

面對(duì)周圍的質(zhì)疑聲，鄧陽輝不急不躁，耐心地協(xié)調(diào)身邊的每個(gè)人、每件事。

有的老教師得知學(xué)校要開展課改，不禁“義憤填膺”地說：“我這么大的年紀(jì)了還要這樣那樣約束我！我按老樣子教了幾十年成績還不是照樣很好的？”

有的青年教師教學(xué)水平一般，平時(shí)對(duì)于學(xué)校活動(dòng)總是漠不關(guān)心，從不積極參與。自從學(xué)校開展課改后，形形色色的活動(dòng)撲面而來，令他應(yīng)接不暇，漸漸對(duì)課改產(chǎn)生了抵觸情緒，被動(dòng)、消極參與活動(dòng)。

鄧陽輝心里很清楚，課改要想暢通無阻，先要理念深入人心。于是他在全校范圍開展了“金溪二中發(fā)展之我見”征文活動(dòng)。在動(dòng)員會(huì)上，他說：“對(duì)于未來的路，我們有很多工作要做，前提就是要統(tǒng)一思想，需要全體教職工都來思學(xué)校發(fā)展、謀學(xué)校發(fā)展。”參加征文活動(dòng)的53位教職工中，有退休教職工，有青年教師，還有行政人員。大家暢所欲言，內(nèi)容上有涉及學(xué)校宏觀治校方略的，也有關(guān)于學(xué)校微觀管理方法的，達(dá)到了預(yù)期目的。

而后，他又每周舉辦一次課改論壇，邀請(qǐng)專家做講座，讓外出參觀學(xué)習(xí)的教師匯報(bào)演說，編印各式課改資料，組織人員編寫《315自主探究課堂探索與實(shí)踐》專輯。在一輪又一輪的課改理念洗禮下，全校儼然進(jìn)入了課改全動(dòng)員狀態(tài)，但鄧陽輝并沒有沉浸在眼前的熱鬧氛圍中，他知道成功從來不會(huì)輕易收獲。

一天，鄧陽輝像往常一樣到教師辦公室里走走看看。他隨手拿起桌上的一沓課改心得體會(huì)翻閱起來。每翻閱一頁，他臉上的表情就多一份凝重。“如果每個(gè)人都對(duì)課改的反思就這么寥寥數(shù)語、刻板化，怎么能夠深刻地領(lǐng)悟其中的要義。”鄧陽輝心里邊告誡自己，邊琢磨解決問題的辦法。

第二天，鄧陽輝在全體教師大會(huì)上宣布開展教師課改心得體會(huì)評(píng)比活動(dòng)，以各學(xué)科小組為單位，將組內(nèi)每名教師的課改反思張貼在辦公室走廊上，供大家觀摩學(xué)習(xí)。在評(píng)選中，采取捆綁制，組內(nèi)只要有任何一名教師成績不合格，小組將直接淘汰。而優(yōu)秀小組每人每月將獲120元課改津貼。在大家的互相監(jiān)督和幫助下，越來越多的教師踴躍參與反思活動(dòng)，反思內(nèi)容也越來越深刻。

“在解決問題的方法上，我認(rèn)為疏通引導(dǎo)遠(yuǎn)比強(qiáng)塞硬堵有效。”鄧陽輝說。

鄧陽輝是個(gè)理性的人。面對(duì)日益興起的課改大潮，他總能敏銳地發(fā)現(xiàn)新的問題。

“我們有的老師剛進(jìn)入課改時(shí)，做得非常認(rèn)真，外出學(xué)習(xí)，聽課，做筆記，學(xué)習(xí)理論，看光盤，即便在嚴(yán)熱的暑假，還堅(jiān)持天天到校學(xué)習(xí)。為了編寫《315自主探究課堂探索與實(shí)踐》專輯，查閱了大量的資料，甚至還結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行了比較深入的研究。然而，課改年級(jí)第一次期中考試后，大家覺得課改不好搞，想鉆進(jìn)去搞又怕累，耐不住寂寞，于是熱鬧成了寧靜、成了煩惱，再就是成了累贅和負(fù)擔(dān)了，不禁心生怨恨。”

“集智備課流于形式，沒有討論，沒有教材分析，成了一言堂，個(gè)備原封不動(dòng)照搬、照抄，反思三言兩語，無關(guān)痛癢。有的老師對(duì)班上學(xué)生不熟，大部分連名字都叫不上來，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況不了解，把握不住課堂，點(diǎn)撥反饋時(shí)，語言表述不準(zhǔn)確，或點(diǎn)撥不及時(shí)。”

“學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，小組合作只是裝裝樣子，沒有實(shí)質(zhì)性的主動(dòng)探究、交流，反饋鞏固大部分是因?yàn)檎n堂低效，或沒有這個(gè)環(huán)節(jié)或完不成。課堂沒有生機(jī)和活力，看不到生命的狂歡，知識(shí)的超市，思維的啟迪。”

鄧陽輝從不吝嗇揪出課改中出現(xiàn)的問題，然后各個(gè)擊破。對(duì)鄧陽輝來說，課改不僅需要校內(nèi)師生的配合，還需要校外學(xué)生家長的支持和理解。

縣里有位領(lǐng)導(dǎo)的小孩在小學(xué)成績一直名列前茅，還當(dāng)過校少先隊(duì)大隊(duì)長，進(jìn)入金溪二中后，成績優(yōu)異。當(dāng)這位領(lǐng)導(dǎo)得知學(xué)校要進(jìn)行課改，他立刻找到鄧陽輝，表達(dá)了強(qiáng)烈不滿：“不能拿我兒子做課改的試驗(yàn)品，萬一成績下降怎么辦？”

面對(duì)家長聲勢(shì)浩大的反對(duì)，鄧陽輝并沒有膽怯和退縮。他先安撫家長的情緒，請(qǐng)家長坐下，沏好一壺茶，與家長邊喝茶邊談心。在談心過程中，鄧陽輝擺出各種資料，向家長講述課改的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成果。而后又帶這名家長走進(jìn)課堂，親身感受課改的活力，讓家長參與課改論壇，了解教師育人心理的重大轉(zhuǎn)變。

如今，這名家長已和鄧陽輝成為好朋友，時(shí)常關(guān)注學(xué)校課改進(jìn)展。而原先抗議的老教師也積極投入到課改的大潮中，臨近退休時(shí)還希望學(xué)校授予他“課改能手”榮譽(yù)稱號(hào)。他激動(dòng)地說：“自己大半輩子的教書成就感也抵不過這一年。這一年課改不僅給我?guī)砹顺鋵?shí)的生活，更為我的執(zhí)教生涯畫上圓滿的句號(hào)。”

“課改路上沒有反對(duì)的聲音，我們就不會(huì)有更大的動(dòng)力去克服困難、解決問題。”鄧陽輝說。

用生命燦爛生命

2011年暑假，當(dāng)許多學(xué)校都在放假時(shí)，金溪二中多媒體教室內(nèi)熱鬧非凡。2012屆九年級(jí)教師以及新一屆的七年級(jí)教師儼然一個(gè)個(gè)學(xué)生，組成若干個(gè)小組圍坐在一起翹首期待。

鄧陽輝微笑著走進(jìn)教室，說：“大家好，從今天開始，我將是大家為期14天的班主任。在這短暫的14天里，你們將全方位地感受我校課改所取得的成果，熟練掌握‘315’課堂操作模式。今天是開班第一課，我給大家上的是‘班組建設(shè)’。”

正當(dāng)大家以為接下來要大談理論時(shí)，鄧陽輝的舉動(dòng)卻讓大家驚訝不已。他要求教師們自主組成若干個(gè)小組，各組都有兩個(gè)任務(wù)：給本組取組名、畫組徽、擬組訓(xùn)，再上臺(tái)做展示。

“體驗(yàn)式培訓(xùn)里沒有枯燥的說教，而讓我感受到的是小組合作的快樂和自主探究的魅力。”拼搏組的一名教師在培訓(xùn)后興奮地寫下心得體會(huì)。

“讓教師當(dāng)一回學(xué)生，感受充滿快樂的自主、合作、探究課堂，日后才能上出這樣的課。”鄧陽輝說。

在金溪二中，鄧陽輝為學(xué)校教師帶來了不僅有專業(yè)成長的興奮，更帶來了許多感動(dòng)。

張光華老師是學(xué)校的骨干教師，與愛人因工作分隔兩地。鄧陽輝得知這個(gè)情況后，主動(dòng)幫助張光華調(diào)查其妻子是否具備選調(diào)進(jìn)城資格，再經(jīng)過多方詢問、協(xié)調(diào)，將其妻子從農(nóng)村選調(diào)至縣城工作。“鄧校長這么無私地幫助我，讓我萬分感激的同時(shí)更堅(jiān)定了扎根學(xué)校的決心。”張老師激動(dòng)地說。

為了讓教師安心工作，解決后顧之憂，鄧陽輝還在學(xué)校辦起了食堂。“學(xué)校有很多教師都是六七十年代出生的，小孩要么外出學(xué)習(xí)，要么在外工作，時(shí)常只有夫妻二人在家。”鄧陽輝說，“學(xué)校有了食堂，就可以讓教師省去回家做飯的麻煩。”

逢年過節(jié)，每名教師都會(huì)收到學(xué)校養(yǎng)豬場(chǎng)里的新鮮豬肉和從水庫里買來的活魚。每當(dāng)教師家里有紅白喜事，總少不了鄧陽輝親自來送禮。每年高考結(jié)束后，總會(huì)有家長給鄧陽輝遞上大紅的金榜題名請(qǐng)柬，邀請(qǐng)他出席謝師宴。

學(xué)校黨總支副書記范小江很早就考取了律師資格證，并在2008年考取了法院公務(wù)員。在面臨抉擇的十字路口，他一次次選擇留在金溪二中。“因?yàn)猷囆ｉL對(duì)二中的這份事業(yè)追求和大愛情結(jié)，時(shí)時(shí)刻刻感染、堅(jiān)定、燦爛著我。”范書記言語中透著一股欽佩之情。

當(dāng)初金溪二中進(jìn)行課改時(shí)，很多外校的人嘲諷鄧陽輝：“他真是閑得沒事干，沒事找事干。”可正是這樣一個(gè)“不得閑”的人卻用智慧點(diǎn)燃了一群人并使之充滿智慧，用人格引領(lǐng)了一批人，更用生命燦爛了所有生命的綻放。

責(zé)任編輯 許雅健

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