長風勁處千帆遠

“出名的煩惱”從何而來

2012年5月，鷹潭師范附屬小學內，冰清玉潔的廣玉蘭和火紅似燃的石榴花，演繹著不同的明艷動人。校長胡東英正在教導處小坐。掛斷一個電話后的她無奈地對身邊的工作人員搖搖頭：“又是要到李國英班上讀書的。”

“哎，真是奇怪啊，你說他們怎么就知道李國英要到一年級去任教呢？”教導處副主任潘小娥接上了話茬兒。

“就是啊，李老師是教六年級的，現在就連我都還不知道下半年她教哪個班，他們的消息怎么這么靈通……”胡校長又是一陣搖頭。

“這就是‘名師效應’。”旁邊有人打趣地說。

“是啊，出名的煩惱！”胡校長說，“這還沒到報名時間呢！現在光我接到要到李國英班上的電話就有幾十個了。要是能克隆出一批李國英就好了。金杯銀杯不如老百姓的口碑，老百姓認可才是最重要的。現在是就近入學，可硬是有那么多外學區的學生想轉過來，我們只有這么多教師和教室，下半年教室就不夠了……”

眼前的這段對話，在一般人聽來，大概除了好奇和羨慕之外，并沒有什么特別意義，但對校長胡東英而言，卻是別有一番滋味在心頭。

在她的記憶深處，曾經的“鷹潭市第二小學”讓她刻骨銘心：

校門口兩邊占道經營的小攤小販到處都是，高聲叫賣的吆喝聲響徹行云，隨意丟棄的垃圾充塞道路，零食對學生的誘惑早已穿透了圍墻的阻隔。校門口淤積的雨水像柵欄一樣阻礙了師生繁忙出入的通道，八九百人只能靠幾塊木板墊腳通行，混亂不堪。校內，大熱天，學生依然拖著沉重的雨鞋來上學，幕幕刺眼，令人不忍直視……

在這種情況下，人們都對這所學校搖頭嘆氣，甚至舍近求遠把子女送去了別的學校求學。而如今，這一切都一去不復返了。從前那個只有40多名教師、800多名學生的老“二小”，變成了如今擁有42個教學班、20個多媒體教室、106名教師、2 500多名學生的新學校；從前那個薄弱校，已經成為擁有多項榮譽稱號的現代化學校，如中央電教館“十五”教育技術立項課題“信息技術與課程整合”實驗學校、全國學科“四結合”教改實驗學校、江西省現代教育技術示范學校、江西省現代教育技術示范學校先進單位、江西省語言文字規范化示范學校、江西省人民群眾滿意學校等；從前被學生家長選剩下的窩窩頭，變成今天人們爭相選擇的香餑餑……

特別是近五年來，學校涌現出一大批教育教學能手，有全國優秀輔導員秦志紅、李慧敏，有江西省骨干教師潘小娥、翁小娥，有第三屆全國中小學優秀外語教師姜慧，教師中獲市級以上獎勵表彰者達144人次，其中省級以上達55人次，國家級15人次，涌現出一大批德才兼備的教育教學能手。與此同時，伴隨著學校辦學水平的不斷攀升，鷹潭師范附屬小學的學生也不斷嶄露頭角：全國好少年汪柳君、宋紫琦，江西省百名優秀好少年孫越。五年來，鷹潭師范附屬小學的學生們榮獲市級以上獎項96人次，其中省級以上48人次，國家級16人次。

如今，對于校長胡東英來說，曾經的煩惱早已不再是今天的煩惱。因為曾經的煩惱，絕對不可能令她像今天這般如此欣慰、如此驕傲……

從優秀的角度看教師成長

一所曾經名不見經傳的學校，是如何在短時間內完成華麗轉身，成為今日光芒四射的杏壇新秀呢？

要解開這個秘密，首先就要把目光投向教育教學的關鍵一環——教師。用胡東英的話來說就是：“教師強，學校就強；教師團結，學校就有力量；教師，就是學校的本錢。”作為校長，必須珍惜手上有限的“本錢”，妥善“經營”，充分發揮每一分子的效能，以求得利益的最大化，用在教師身上，就是賞識每一位教師，珍視每一位教師的才華。

在采訪胡東英校長提到的李國英老師時，記者發現，李老師性格內向，不喜歡張揚，在學校基本上都泡在教室里，就連辦公室都罕見她的身影。工作時間以外，她默默鉆研教學，查找資料，完善自我。這么一位內斂的教師，很容易埋沒在浮躁的人群里，可胡東英有辦法讓她的才華“顯影”出來。

通過每學期的校本教研“三個一”活動，胡東英敏銳地察覺到了李國英恬靜的外表下有著過人的教學才智，所以，她總是放心地將課改實驗班交給李國英。而李國英從未辜負她的賞識與信任，學生和家長的滿意度連年上升，先后被評為鷹潭市優秀班主任、鷹潭市十佳班主任。她輔導的學生連年在省市獲獎。回憶往事，李國英老師曾感慨地寫道：“成績倒是其次，最大的收獲在于心態的轉變。只要生命不止，我就會奮斗不息。”

通過活動尋找賞識教師的理由，因為賞識所以信賴教師的才華。在鷹潭師范附小，李國英并不是個例。

拿2010年通過全省統一招聘進入學校工作的徐玲和王軼男來說，在2011年校本教研“三個一”活動中嶄露頭角，被胡東英識中，先后被推薦參加鷹潭市第三屆小學教師綜合技能大賽和鷹潭市安全教育說課比賽。他們不負眾望，都捧回了一等獎，迅速成長為教學能手。

胡東英校長告訴記者，鷹潭師范附屬小學的發現人才、培養人才的重要平臺——校本教研“三個一”活動，是指三項與教師素養密切相關的專業技能，既是一個固定指向名詞，又是一個非固定指向名詞。固定的一面在于，它的性質和數量是固定的；非固定的一面在于，每學期校本教研選定的具體活動項目并非一成不變。例如，第一個學期的“三個一”是“展示一項才藝、進行一次知識素養測試、上一堂好課”，而第二個學期的“三個一”則是“上一堂好課、寫一手好字、寫一篇論文”。作為學校富有特色的教研形式，校本教研“三個一”活動的宗旨是通過每年變換不同內容，盡可能地把校本培訓的觸角伸得更長、更廣，充分發揮教研組的集體智慧和教師的個人才華，鋪設出一個廣闊的全員參與、共同提高的教研舞臺。

在培養教師專業成長方面，鷹潭師范附屬小學還有著一整套體系。比如除了安排教師外出培訓學習，教師在學校里還有一位“貼身教練”，與其師徒結對，互相隨堂聽課，遇到問題，師傅會手把手地指導、幫助徒弟。王軼男老師在參加鷹潭市安全教育說課比賽前夕，作為師傅的胡校長就專門組織了由學校課堂教學、課件制作、德育工作等方面的業務骨干組成的“專家團”，對她的說課設計進行“號脈”。這種充滿活力的教研形式，讓教師們自由地針對教學中的新問題展開研討，活力無限。

如果說賞識的理由源自發現，培養的結果又增添了賞識的理由，那么，主動發現并培養每一位教師，就成為賞識所有教師的理由。至今，在彭春華老師的心里都還懷揣著當初學校選派她外出學習時的那份驚喜和感動，因為她的業績并不突出，平常也不擅于表現，默默無聞，卻被學校記在心上，為其專業成長操心勞神。

正是因為學校醞釀了一種寬松自由的氛圍，使得每一位教師如沐春風，精神振奮。而這種振奮，又自然而然地轉化為學校師資蓬勃發展的強大力量，成為學校一筆寶貴的精神財富。

從合適的角度助學生成才

學生是學校流動的名片。近幾年來，鷹潭師范附屬小學的名氣之所以越來越大，原因之一就是這些“名片”夠靚。在他們當中，既有以高分在中小學名列前茅的學習尖子，也有以綜合素質傲視群雄的佼佼者。不管是哪一類學生，在他們身上都有共同點，那就是自信、陽光、上進。

而這正是鷹潭師范附屬小學長期致力于賞識教育的宗旨。鷹潭師范附小一直秉承“一切為了學生、為了一切學生”的辦學理念，要求每位教師都要堅持以生為本，以學定教，有教無類，在課堂教學中，向40分鐘要質量。

李國英老師就曾經上過一堂這樣的課：在帶領學生欣賞自制的電子板報“輕叩詩歌的大門”的過程中，忽然，一名學生指著其中的一幅照片說：“俄國詩人葉塞寧的這張照片不美！”換了是別的老師，可能會認為學生純粹在搗亂。但是李老師不這么想。她認為這學生有獨特的審美視角，敢想敢說，便立刻在班上開起了辯論會，讓每名學生各抒己見，暢所欲言。而她則借機對學生進行了語文訓練。事后，她寫了這么一段話：此刻，誰的觀點更有說服力已不重要，重要的是我明白了學生在自己喜歡的活動中，思維之花綻放，語言之門敞開，他們自然地流露出積極的、正確的世界觀、人生觀……

一堂原本可能上砸的課，因為教師在賞識中引導，最后達到了一課數得、皆大歡喜的效果。在這樣自由開放的氛圍里，學生受益的不單是知識的增長，更有著鮮活的思維交流、精神生長和自我超越。

在采訪中，記者發現，學校教師都能充分利用各種資源，通過創建班級QQ群、班級博客聯盟開展豐富多彩的學習活動和實現家長、學校、社會的互動，及時發現和鼓勵每名學生努力施展自己的才華。這些做法都深得學生喜愛，很多好習慣深深地植入了學生心中，變成其一生的財富。

賞識優秀的學生，優秀便成為不斷滾大的雪球；賞識落后的學生，有朝一日也會將“落后”置于身后。

2002屆六（2）班有一個叫邵軻的學生，在四年級時語文成績曾經考過36分，很多人都認為她沒希望了。但是到六年級下學期的時候，她卻取得過84分的成績，畢業考試的成績是79分。她的故事似乎印證了阿基米德的那句話：“給我一個支點，我就能撬動地球。”而她的精神支點，就是被賞識。

故事還要從五年級下學期說起。當時語文正在上《草原》一課。上完第一課時，老師限定時間讓學生背第一自然段。時間到了，沒有一個人能背下來。就在這時，坐在最后一排的邵軻竟然舉起了手。老師把機會給了她，她竟然一字不落地背出來了。還沒等老師開口，班上所有人都自發為她熱烈鼓掌。從那以后，她幾乎每次都能提前把要求背誦的課文背下來；每次背完，全班師生照樣都為她鼓掌，老師還經常拿她作為其他幾個落后學生的榜樣。就這樣，邵軻的成績越來越有進步，越來越穩定，作文也寫得越來越順。這個孩子從此愛上了語文，也變得越來越自信。她在作文里寫道：

試卷發下來了，84分出現在我面前。我一開始以為是別人的，后來叫鄒靜掐了我一下，好痛啊！我才相信這是真的。

也許，84分依然是個不起眼的分數；也許，偏科依然是她最大的敵人。但是，這顆在賞識中已然蘇醒的心，就足以令人欣慰。而且，既然背誦只是語文的一角，從這一角出發，就可以帶動整個語文能力的提高；那么，從同樣只是知識一角的語文，為什么不可以帶動整個知識水平的提升呢？在被賞識的美好世界里，可以看到無限可能。

在鷹潭師范附屬小學，樂為人梯、甘于奉獻的教師隨處可見，他們不計較利益得失，不計較個人沉浮，只是出于真誠的事業心和賞識的態度，為了鼓勵學生進步，可以自己掏腰包買獎品，可以分文不取幫需要幫助的同事上課……無論是迎接省運會，還是素質教育開放周，無論是正式的工作，還是分外之事，處處不怕苦，不怕累，不怕付出……他們真正所在意的，只是執著地追逐教育的夢，而這個夢，同時也是學校的夢，是校長胡東英的夢……

每根蠟燭都有燃燒的芯

鷹潭師范附屬小學對學生的培養一貫重視挖掘每一名學生的潛能，通過活動的方式，培養學生積極的人生態度和優秀的綜合素養。每當談到這一點的時候，胡東英校長總喜歡舉學校一位教師的女兒孫越的例子：

“在參加清華大學自主招生考試的時候，第一輪筆試取前五名，而孫越的筆試成績恰好排在第五，處于墊底的位置，非常危險。第二輪面試最終只取一個，所以她是毫無優勢的。但是好就好在筆試的成績并不帶入面試，剩下的就是孫越的專長了。別的孩子可能進去之后就是老師問什么，他就答什么，生怕說錯話，一個字不敢多說，非常拘束，這樣就基本上沒有交流。而我們的孫越一進去感覺就不一樣，陽光、自信。考官提問，她馬上問一答十，主動和考官交流。因為她鍛煉得多，學校開展的國旗下的演講、‘我能行’自主活動里面的講故事、講相聲、主持，她都參與過，因而她的心理素質、綜合能力很強。考官一看，這個行，所以到最后，筆試第一名的沒選上，反而是入圍最后一名的被選中了。有的家長不服氣，但是孫越的綜合素質不得不讓人服氣。后來，清華大學復查之后，毫不猶豫地錄取了她。”

胡校長認為，清華大學注重學生綜合素質而不是單單的知識素養，體現了時代對人才的新要求，而這，恰恰與她的人才觀不謀而合。在她的眼里，人才的標準是多元的，一個人只要有一技之長，就是人才。12年前，當她決定創立“我能行”系列自主活動時，正是基于這樣的理念。

學校一年一度的“我能行”系列自主活動，雖然時間相對固定，但是比賽項目卻時有更新，這是因為時代在變，學生們所擅長的活動也在變化，比如說滑滑板，原來并不是比賽項目，但是在學生們當中風行起來之后，學校便及時把它吸收為比賽項目。這樣做的目的，就是為學生提供更多的用武之地，激起他們更高的參與熱情。正是因為有了五大類、30多個這樣貼心的考慮、貼身的比賽項目，讓很多學生都尋找到了大顯身手的機會，所以每年持續一個多月的“我能行”系列自主活動，成了學生們的走秀場、開心園、群英會。他們盡情地施展著自己的一技之長，享受著成功的快樂。比賽結束之后，四五百張獎狀滿載著學生們的個性、夢想和全校師生的祝福、贊許，分發到四五百個學生手中。而這些學生，如果僅憑學習，有的人可能永遠也和獎狀無緣，但如今在這里，他們卻收獲了成功和自信。

渴望成功的心是最好的老師。一個多月里，正是它，激勵著一雙雙稚嫩的手，拿起水果刀，把簡單的蔬果雕琢成一道道色香味俱全的拼盤；正是它，激勵著一個個充滿憧憬的頭腦，通過七彩的畫筆，描繪出一幅幅未來世界的美好藍圖；正是它，激勵著一道道清純而亮麗的聲線， 浸染著理想的光輝，滋潤著一粒粒渴望萌芽的愿望……

天分人人有，關鍵在開發。凡是參加過 “我能行”系列自主活動的學生，每當回憶起第一次參賽的體會，無不興奮地驚嘆：“從前總以為學校就是讀書、讀書、再讀書，成功就是考試、考試、再考試，沒想到，就連會做菜、滑滑板也能拿獎狀！”幾年下來，收獲遠遠超過獎狀和獎品，因為自信的芽尖兒無論在哪塊土地發芽，最終都會開花結果，甚至獨木成林，演繹出繁華的春天，讓成功的芳香傳播到全市、全省、全國乃至更遠。

“讓每名學生都拿著獎狀回家！”這句話不是豪言壯語，而是鷹潭師范附屬小學自主系列活動正在踏踏實實踐行的理念。家長需要成功的孩子，孩子需要成功的機會，機會需要成功的舞臺。成功的舞臺在哪里？就在鷹潭師范附小催生才干和才藝的校園里，在充滿童真童趣、為孩子們展示個性特長而量身定做的系列活動里，在陽光教育的天空下這個屬于孩子們的“個性奧斯卡”盛會里。

如今，“我能行”系列自主活動，正在成為孩子們成長的加油站，成為學校的素質教育品牌。

“賞識引向成功，抱怨導致失敗。賞識是一種理解，更是一種激勵。一個人，越被賞識，他就越有動力。”胡東英校長經常這樣說。的確，對于教育者而言，最重要的技能，是關于鼓勵的技能；最重要的心態，是賞識的心態。如果教師和學生始終能生活在被賞識的氛圍里，他們人生的帆就能添飽愉快的風，在追求自我完善的航程上行駛得更穩、更快、更遠……