改變紙筆測(cè)試命題的表述

紙筆測(cè)試是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四大評(píng)價(jià)方法之一，作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種主要手段，它具有導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋和調(diào)控等多方面的作用，理應(yīng)成為教師和學(xué)生樂意接受的方式。然而在很多教師和學(xué)生眼里，測(cè)試成為負(fù)擔(dān)，尤其讓學(xué)生害怕。要讓考試促進(jìn)學(xué)生健康持續(xù)地發(fā)展，筆者認(rèn)為應(yīng)從紙筆測(cè)試命題開始。如題目應(yīng)溫馨表述，散發(fā)人文關(guān)懷。教育哲學(xué)家金生弘先生在他的著作中提出了一種全新的“你——我”對(duì)話與理解式師生關(guān)系模式。他認(rèn)為，師生在教育教學(xué)中都應(yīng)把對(duì)方看作是與自己平等對(duì)話、溝通的主體，這是一種全身心投入的深度會(huì)談與討論。綜觀以往的試卷，一般都是采用標(biāo)準(zhǔn)化命題，從標(biāo)題“某年某學(xué)期某年級(jí)語(yǔ)文測(cè)試卷”到“填空題、選擇題、解釋題”等題型，總是一成不變，呆板、單一，讓人一看就產(chǎn)生沉重感和緊張感。改革試卷命題方式可以改變以往命題的“冷面孔”，以學(xué)生喜聞樂見、易于接受的形式，多用鼓勵(lì)性、激勵(lì)性語(yǔ)言，縮短學(xué)生與試卷之間的距離。在命題時(shí)，題型應(yīng)豐富多彩，使學(xué)生感到既有趣又輕松。如“判斷對(duì)錯(cuò)”改為“啄木鳥看病”或“我當(dāng)包公”，“選擇題”改為“沙灘拾貝”或“大浪淘沙”。低年級(jí)的試卷可以以“親愛的小朋友，歡迎來(lái)到快樂農(nóng)莊。我是農(nóng)莊的主人，很高興認(rèn)識(shí)你，請(qǐng)?jiān)谖覀兊募o(jì)念本上留下你的姓名，然后隨我乘坐游覽車進(jìn)入快樂農(nóng)莊吧”當(dāng)卷首語(yǔ)。高年級(jí)可以以“親愛的同學(xué)，學(xué)期結(jié)束了，你想知道自己學(xué)得怎么樣嗎？你想挑戰(zhàn)自己的極限嗎？趕快行動(dòng)吧，拿起你手中的筆，拿出自信，發(fā)揮聰明才智認(rèn)真細(xì)致地做題，預(yù)祝你在本次考試中取得好成績(jī)”引入考試。在數(shù)學(xué)測(cè)試題旁增加一些體現(xiàn)人文關(guān)懷的語(yǔ)言當(dāng)導(dǎo)語(yǔ)：“這些都是我們學(xué)過的基本計(jì)算題，只要你細(xì)心，一定能做得又對(duì)又快！”“下面這些圖形你一定很熟悉吧，想好了趕快動(dòng)手，勝利屬于你！”在試卷的最后出示：“你的考試旅程結(jié)束了，請(qǐng)細(xì)心檢查一遍噢！”熱情親切的話語(yǔ)消除了學(xué)生與考試的隔閡，拉近了彼此間的距離，極大誘發(fā)了他們的參與熱情，激活了思維，更重要的是學(xué)生端正了考試心態(tài)，潛移默化中把考試當(dāng)作了一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程。

（作者單位：福建省安溪縣金谷中心學(xué)校）