余文森教授說:“老師對課堂控制得太嚴,學(xué)生的生成性的發(fā)展就會受到限制,因為老師會使勁把學(xué)生往他預(yù)先的設(shè)計上引導(dǎo),而忽視學(xué)生在課堂上的發(fā)展。”在新課程理念指導(dǎo)下,我們要打破這種結(jié)構(gòu),用一種可持續(xù)發(fā)展的觀念看待課堂教學(xué),關(guān)注學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)新品質(zhì),以及師生互動中所碰撞出的智慧火花。因此,在教學(xué)中教師要注重彈性設(shè)計,要適當“留白”,留出生成空間,隨時審視,隨時調(diào)整,隨時補充,以滿足學(xué)生自主探究、愿望生成和合作發(fā)展的需要。
案例:老舍先生的《貓》中有幾句這樣的話:“它們在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會責怪它們,它們是那么生氣勃勃、天真可愛!”
師:從這幾句話中,你體會到了什么?生1:我覺得作者愛貓像愛自己的孩子一樣。生2:我體會到了老舍對貓的喜愛之情。生3:我認為這幾句話把作者喜愛貓的情感充分表達出來了。
通過這些同學(xué)的回答,老舍先生對貓的喜愛之情學(xué)生已經(jīng)心領(lǐng)神會了。教師本可以進行小結(jié)了,這時,一個學(xué)生說:“老舍也很愛花,他還寫了一篇文章《養(yǎng)花》。”這是我在教案中所沒有設(shè)計到的,但我對這個學(xué)生的話很感興趣,就對他說:“你說說看。”
生:《養(yǎng)花》中老舍很愛花,他寫出了這樣的句子:“有喜有憂,有笑有淚,有花有果,既需勞動又長見識,這就是養(yǎng)花的樂趣。”他雖然很愛花,但是貓糟蹋了他的花,他卻不生氣,可見他對貓的喜愛之深。
這個課例使我們懂得生命課堂是沒有彩排的,每次課堂教學(xué)都是現(xiàn)場直播。而“現(xiàn)場直播”的課堂最具有鮮活性、生命力。當學(xué)生心靈開放,思維多向,行為活躍,課堂定會因不可預(yù)測因素的出現(xiàn)而波瀾起伏。也許,偶然的因素會使教師措手不及,造成教學(xué)秩序的暫時失控,但是,我們不能回避,也不應(yīng)回避。相反,若能巧妙處理不可預(yù)測的因素,將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,定能掀起學(xué)生認知沖突的高潮,激發(fā)學(xué)生的情緒,激活學(xué)生的思維。課堂也會因此而更加生動活潑,充滿生活的樂趣。正如上述案例中學(xué)生談到《養(yǎng)花》使老師覺得有點意外,但課堂上卻有了意外的收獲。談《養(yǎng)花》顯得“跑題”,但學(xué)生的思維活了,教材活了,課堂流動著生命的色彩!
(作者單位:江西省南康市唐江鎮(zhèn)平田中心小學(xué) )