談高中英語教學中學生學習興趣的激發

【摘 要】 高中英語教學在現行的教育教學體制中占有很重要的地位。但是由于這門學科的自身特點和部分教師在教學中忽視了一些影響學生學習興趣的因素，從而導致了很多學生對英語這門學科失去了興趣，產生了消極的、厭煩的情緒。作為一名高中英語教師，應該認真研究高中英語這門學科的特點，采用相應的教學方法，同時在教學設計中充分考慮到學生的心理反應，排除學生學習上的消極情緒，達到提高教學效果和學生學習成績的雙重目的。

【關鍵詞】 英語教學 排除消極因素 培養積極情感

英語這門學科是一門應用型的學科，對于它的學習，不僅要靠平時大量“積沙成塔集腋成裘”式的知識積累，更要在不斷運用當中對其進行鞏固。然而，由于不少學生在平時的學習中疏忽了英語知識的積累，造成基礎知識的貧乏，無法對英語進行有效的整合與利用，再加上我國學生學英語，缺乏英語運用的環境，從而制約了學生的英語水平提高，造成學生的焦躁和厭煩情緒。要改變這種局面，必須查找造成這種現象的原因，找到適當的解決方法，下面我從多年的教學中積累的經驗來談談自己的看法。

一、從多方面分析，探究教學中存在的問題，抓住解決問題的關鍵

1.1影響學生學習興趣的主觀原因在于教師的教學方式與學生的學習方法都存在問題。教師由于教學理念始終沒有做到“與時俱進”，唯恐學生不能完全理解知識內容，不肯放手讓學生自己去學習，讓學生成了學習上的“受體”，忽視了高中英語教學中學生是學習的“主體”這一基本教學理念，造成學生短期內的“被動學習”，長期發展下去就“不會學習”，進而就不想學習。教師的課堂授課方式不僅存在這樣的問題，在學生的培養上也存在誤區：重知識的傳授而無視學生語言運用能力的培養，與高中外語教學大綱中的“在進一步提高聽說能力的同時，側重培養學生的閱讀能力，發展學生的智力”的要求相差甚遠。這樣就影響了學生的獨立思維能力的發展。部分教師對教育教學缺乏激情，平時不認真備課和鉆研教材教法，上課處于應付、敷衍狀態，不能夠充分調動學生學習的積極性、主動性，不善于激發學習興趣。

1.2許多外部因素也制約著學生英語學習興趣的形成和發展。其中，教師的情感態度對學生的英語學習興趣起著重要作用，教師與學生之間的師生關系往往會使學生對某一門功課產生喜愛感和厭惡感，這也就是人們常說的“親其師而信其道”這個原理。教師平時對學生了解過少，缺乏真正的情感交流，往往會造成師生關系的不和諧，學生對老師敬而遠之，進而對英語這門課失去興趣。而課堂教學中教師的過分嚴肅容易造成師生關系和課堂氣氛的緊張，教學主客體之間關系冷談甚至對抗，就必然會誘發學生厭惡、怨恨的不健康心理。

英語的考查和評價上的不足也是影響學生興趣的客觀因素。例如，平時的階段測試應該根據教學進度的快慢，和這階段教師的教學目標和學生的學習內容來出題測試，測試的內容應與階段教學內容保持一致。有的教師只是隨意找一份試題來考查學生，讓學生感到這階段所學的內容完全用不上，考試成績受到影響，從而對英語學習感到迷茫，不知該學些什么，又該怎么學。

二、針對存在問題，運用積極的手段，消除學習障礙，激發學生學習興趣

2.1首先要搞清楚教育的目的是什么，是培養具有高素質的人才，考試只是達成教育目的的一種途徑，而不是教育的目的。因此，必須搞清楚新的教學理念下的素質教育和考試的關系，素質教育并不否定考試與升學，它只是要改變應試教育以升學、應試為目標，以少數學生為對象，以掌握知識、提高成績為重點，以封閉式管理為手段，以分數和升學率為評價學校的唯一標準的諸多弊端。如果完全否定考試，則無法對教師執教效果進行檢驗，無法對學生的發展過程進行有效的評價，無法及時地發現教學過程當中的缺陷和不足，導致教學的盲目性。

2.2教師要從自身去找出不足之處，不斷更新自己的教學理念，要樹立英語教學中“學生為主體”的教學思想，在教學中充分調動學生主動參與的積極性，改變只是注重知識傳授的教學模式，注重培養學生的能力，使學生有現代化的科學思維和素質。同時，教師要采取多種辦法，使學生一貫保持高度的學習積極性，并對學生的學習方法給予正確的指導。

2.3在平時的階段測試的命題考查上要注重本階段的學生所學和所掌握的知識的重點所在，不能因為省事或迷信于權威的亂用套卷而不顧當前的教學內容，導致學和考試的脫節，嚴重挫傷學生的學習積極性。因此，我們教師出題時，根據學生的水平，盡量不出得太難，應圍繞課文內容及練習題，針對性地考查學生應掌握的知識技能，讓每一位學生都能展其所學，讓他們找回興趣，也就鼓起了進一步求成功的學習愿望。

當然，由于高考“指揮棒”的作用，很多教師還在圍繞著知識教學、應試教學的的的教學模式運行，對實施素質教育的實質還不能夠完全理解。但隨著社會的發展，越來越多地凸顯出應試教育的缺點和不足。現實迫切需要教師從培養學生的能力和促進情感發展出發進行模式設計，建立良好的師生關系，提高教學效率，同時有益于學生個人情感的發展，這樣才能真正試想素質教育，促進英語教學。

[1] 劉麗平. 高中英語教學互動教學探究[J]. 中學外語教與學， 2008(1).

[2] 胡慶芳. 英語課堂教學的問題診斷與實踐改進[J]. 中小學外語教學， 2008(3).