高中英語學困生形成原因的調查分析及反思

【摘 要】 為了解高中英語學困生形成的原因及為今后教師能科學有效地對后進生進行引導教育而做了個問卷調查。筆者對反饋的結果進行歸納分析后，認為英語教師以后要從“抓英語基礎、注重課堂效率、師生多溝通、對學生多鼓勵”等方面著手，把學困生的面積減少到最小。

【關鍵詞】 學困生 英語教學

在我所任教的其中一個班級作了一次問卷調查。從調查結果看，學困生的形成有諸多復雜的因素，除了家庭，父母的文化程度有一定影響外，更主要的原因是學生學習基礎差，底子薄弱或沒有形成良好的學習習慣，自信心和積極性嚴重受挫。長期下去才形成對學習失去信心，造成厭學，成為了真正的學困生。

教育心理學告訴我們，學困生同樣具有進取心，他們也渴望進步，渴望受到關愛，渴望好成績。所有這些都是潛藏在他們心靈深處的內在動力。因此在今后的教學中我想作為英語老師，一定要認真的反思，盡量縮小學困生面積。以下幾點是今后教學中應注意的問題：

一、加強詞匯教學，奠定英語基礎

問卷表中“基礎差，單詞不認識”的學生比例占到了53.2%，是造成英語學習障礙比例最高的一種情形。中學生英語學習的最大難題之一就是單詞記不住。因此在教學中，老師應指導學生如何識記考綱內的單詞：

1.1讓學生明白英語詞匯的重要性。高一開學伊始，教師在上第一節課時就應該強調英語學習的重要性，同時讓學生明白詞匯學習的重要地位。從調查來看，許多學生（占53.2%）在英語學習上落后，或者干脆就放棄，就是因為他們一開始就懶于記憶生詞，對詞匯的積累沒有引起足夠重視所導致的。

1.2指導學生掌握良好的記憶方法。48.9%的學生還是靠死記硬背記單詞。教師除了告訴學生：詞匯學習是一個與遺忘作斗爭的過程，還應讓學生了解一些記憶的方法。記單詞時應盡量少用機械的方法而多發展意義識記和理解記憶的能力；多渠道協同記憶。

二、注重課堂效率，把握課堂節奏

教學實踐使我體會到：要提高英語課堂效率、全面提高教學質量，除了老師認真備課外，還應從提高學生學習興趣，活躍英語課堂氣氛著手。

2.1環節緊湊，讓學生“忙活”起來。事實證明，很多直接經驗都是由親身體驗所獲得的，是在“做”中所學到的。而課堂教學環節設計的如何，直接影響到學生參與的熱情，它為學生提供了一個直接的語言環境。課堂時間有限，所以教學環節應注意環環相扣，讓學生”忙活“起來，促使他們主動參與，積極思考，認真實踐，一步一步積累英語語言知識。

2.2控制節奏，照顧個體差異。提高教學效率，我們需要從平日的每一節課做起。在實際應用中，上好一節課，掌握控制好課堂教學節奏也是極為重要的一點。課堂節奏的合理控制在教學中有舉足輕重的地位。

2.3提問面廣，關注“邊遠地區”。以前自己在課堂提問方面做得不盡人如意，對成績差的學生提問得很少，怕他們答不上來浪費時間，同時也顧及他們老答不對問題會有受挫感。還有一點平時做得不夠的就是提問的對象總是坐在中間或前幾排較顯眼的同學。時間一長，坐在“邊遠地區”的那些學生就有被老師忽視的感覺，從而擴大了“學困生”的面。以后提問一定要面向全體，要把問題的難度和學生的水平及能力結合起來，讓所有的學生都能體驗到進步的喜悅和學習上的成就感。學生能開口就得給于肯定。要善于發現學生的“閃光點”。一旦有了進步，要及時給予鼓勵。因為從“課堂表現情況”調查一欄來看，學生主動參與課堂活動的欲望不強，但如果老師點名，他們還是很樂意參與的，比例占到78.7%。

三、加強師生溝通，鼓勵學生勤思好問

3.1了解學生心思，打消學生顧慮。從問卷調查中可以看出，很多學生都說到，“太多不會， 不好意思問，老師太嚴肅，不敢問擔心老師會煩會生氣”。究其原因，我認為是師生溝通不夠，學生覺得老師不易接近所以不敢“問”。這樣就要求我們老師要不斷增強自身的親和力，不要總板著面孔，總不見笑臉。有學應有思，有思必有疑，有疑應有問。多疑多問，夯實基礎，提高能力。教師要做好示范，注意質疑的“言傳身教”。

3.2指導學習策略，養成良好學習習慣。問卷中可以看出，59.6%的學生對如何學好英語還很迷茫。所以對學生進行學習方法的指導就很有必要。掌握良好的學習方法可以使學生減少學習的盲目性。

四、鼓勵學生互幫互助 ，在合作中共同進步

同學之間無所顧忌，有什么就問什么，怎么想就可以怎么說。何況，合作也是一種能力，老師都講究集體備課，同學之間就更應該互幫互助，互做彼此的小老師。但不可否認的是，即使學生之間解決了，問一問老師也會有所收獲，畢竟老師的經驗豐富些，可能會從不同角度給出答案，這對培養發散思維是很有幫助的。

[1] 嚴求財. 高中英語學習情況的調查及如何幫助高中英語學困生[J]. 《中學課程輔導·教學研究》，2010（13）.

[2] 倪晨晨. 高中英語學困生的成因及對策[J]. 《新課程(下)》，2011（05）.