上好聽說課的幾點思考

【摘 要】 讓學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運用語言的能力，是課程改革的一項任務。目前在應試教育的影響下，仍有一些學生聽不懂、說不出，所以作為一名英語教師應該在教學中注重培養學生的聽說能力，為學生的終身學習打下良好的基礎。

【關鍵詞】 提升技能 精心備課 聽說教法

應試教育過分重視語法和詞匯知識講解與傳授，忽視學生實際的語言綜合運用能力，而當前新課程改革強調從學生的興趣、生活經驗、認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，培養學生綜合運用語言的能力。下面結合教學實踐，談談筆者在教學中培養學生聽說能力的一些做法：

一、更新觀念，提升自身聽說技能

在教學中不少教師仍然大量講解語法和詞匯知識，他們認為只要講清楚了，學生就能夠考出高分，而事實證明這種做法會讓大部分學生覺得學習英語非?？菰?，從而喪失學習英語的興趣。作為英語老師，應該更新觀念，盡可能為學生創造真實的情景，讓他們積極地參與到學習英語的活動中來，培養學生學習的興趣，變被動學習為積極學習。教師要想讓每節課活起來，就必須提高自身的聽說能力。教師平時應該堅持進行聽力練習，做到對各種貼近中學生生活的語境駕輕就熟，這樣才能夠更好地指導學生。還有課堂上學生時刻受教師口語的影響，所以英語教師就應該努力提高自己的口語能力。教師只有做到口語流利清晰，學生才能夠聽得輕松，從而激發他們開口說英語的興趣。

二、精心備課，力求高效完成任務

為了在課堂上有效提高學生的聽說能力，筆者在備課的過程中特別注意以下幾個環節：

2.1熟悉要聽的話題以及學生必須掌握的語言目標，做到心中有數，以便能夠更好地做好聽前導入工作；

2.2熟悉聽力內容中需要指導的地方，如重音、爆破、連讀、語調、節奏等；

2.3除完成課本聽力任務外，再另外設計一些聽力問題供學生思考；

2.4根據聽力話題，精心設計能夠激發學生參與交流和討論的各種活動。

三、改善教法，突顯聽說能力培養

聽和說是人們在英語口頭交際活動中不可分割的兩個方面。聽是說的基礎，開口說話的關鍵是首先要聽清楚、聽準確，然后才能開口模仿。下面結合教學實踐，談談筆者的聽說教學三部曲。

3.1聽前靈活導入

導入聽前活動要有針對性、趣味性，要能很好地導入聽力主題。在聽聽力材料之前，應該激活文化背景知識，減少學生的聽力理解障礙。教師可以選擇一些與聽力話題相關的材料或參照課本中的插圖，或利用多媒體等，開展富有創意的聽前活動，來激活學生的思維，使他們產生聽的愿望。

3.2聽中提升能力

聽中活動是聽說課的核心部分，可分為三步進行：

第一遍粗聽，要求學生掌握所聽話題的大意，著重培養學生對語篇承載的信息的整體感知能力；

第二遍精聽，要求學生帶著問題去聽，著重培養學生搜集和處理信息的能力，要求學生能在聽的過程中用適當方式作出反應，并能針對所聽語段內容記錄簡單信息；

第三遍細聽，每句進行錄音停頓，要求學生進行重復，達到說準確的目的。必要時教師要對聽力材料中出現的連讀、爆破、節奏等難點進行提示和點撥。

3.3聽后多樣互動

在進行完聽力練習后，學生會產生強烈的“說”的愿望，這時教師要扮演好導演者的角色，組織好各種活動來提升學生的口語交際能力。下面我談談自己在教學中的一些做法：

3.3.1 Pair-work根據所聽對話，讓學生進行大量的問答練習；

3.3.2 Role-play 設計類似的情景，讓學生分組扮演不同的角色進行對話，然后請幾組出來表演與大家一起分享；

3.3.3 Group discussing 當堂就所學話題進行分組討論，組長記錄組員的觀點，然后代表本組進行交流；

3.3.4 Retelling 讓學生口頭復述所聽內容；

3.3.5 Encouraging 不嘲笑學生在表達中所犯的錯誤，多給學生一些鼓勵，增強他們的自信心，為他們流利的口頭表達能力奠定良好的心理基礎。

總之，在英語課堂教學中我們只有重視學生聽說能力的培養，才能夠使我們的課堂真正活躍起來，從而收到良好的教學效果。

[1] 中華人民共和國教育部. 英語課程標準 (實驗稿)[M]. 北京師范大學出版社，2001.

[2] 丁菊. 淺談如何上好初中英語聽說課[J]. 新課程(教師版)， 2011.