淺談初中英語閱讀教學方法

【摘 要】 英語教師要不斷更新教學方法，通過建立和諧的師生關系，讓學生養成好的閱讀習慣，適當進行課外閱讀的拓展，對學生的閱讀方法與技巧進行合理的指導等途徑全面提高學生的閱讀理解能力。

【關鍵詞】 師生關系 閱讀習慣 課外拓展 技巧指導

在中考試卷中，閱讀理解的比值很大，這對初中英語閱讀教學提出了更高的要求。現行的初中英語教材中閱讀材料較多，題材廣泛，體裁多樣。隨著教材的不斷改進，英語教師要不斷更新教學方法，用最適合初中學生的教學方法去培養學生的閱讀理解能力。那么英語教師如何恰當地運用教學策略，提高學生的閱讀能力呢？

一、建立良好的師生關系，培養學生的閱讀興趣

教師課堂教學的過程，也是師生之間情感交流的過程。在教學過程中，教師要積極關注學生的情感，使學生能在愉快的心情下學習英語，良好的師生關系也是學生學好英語閱讀知識的前提。在課堂上，教師作為學生學習活動的組織者和參與者。教師要從controller (控制者)的角色向 conductor( 引導者)的角色轉換，突出學生的主體地位。

在教學過程中教師要尊重、關心、信任每一位學生。教師與學生在心理上形成一種穩定，持續的關系，不僅是知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流。課堂上，教師要與學生的地位是平等的，教師要與學生平等相處，從各個方面去關心、幫助每一個學生，讓學生處于一種沒有精神壓力的氛圍中，只有這樣，學生對學習英語才會有興趣，學生對英語閱讀的學習積極性才更高，他們的理解能力才會增強。英語課堂上師生之間要經常進行口語交流活動，鼓勵學生之間圍繞課本的閱讀內容進行互相提問，在條件允許的條件下可組織學生進行角色表演，讓盡可能多的學生積極參與到閱讀教學中去。

二、培養良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀效率

在平時的學習中，不少學生不注重閱讀習慣的養成，教師也缺少對學生必要的指導，以至不少學生養成了不好的閱讀習慣。如：不能默讀，都是出聲閱讀；閱讀時總是在內心里自言自語，清晰地發出并聽著每個字音；讀完一個句子或段落后回過頭去重復閱讀；閱讀時頭總是左右搖擺；遇到生詞就立即去查字典等等。這些不良習慣直接影響學生的思路，降低閱讀速度，閱讀效率低下。

一個好的閱讀習慣可提高閱讀的效率。在閱讀訓練中，教師要給學生講明具體的閱讀要求。如：（1）默讀，默讀和朗讀相對立，指在心中讀、不動唇、不發聲音，速度要比出聲閱讀快，是一種較深刻的閱讀方法。（2）遇到生詞時，不要馬上就去查字典。閱讀材料中出現生詞是很正常的，要讓學生不要害怕、也不要立即就查找工具書。可讓學生通過對上下文的理解，合理推測該單詞的意思，有些單詞則可大膽放過。（3）按意群閱讀。很多學生喜歡逐詞閱讀，花費的時間很長，也影響對句子正確內容的理解。可以按意群將句子中的詞按組分開，逐組閱讀，就可以提高閱讀速度，對內容的理解也更加準確。如：the mother was selling fruit at one the long bar and her daughter was selling drinks at the other end. 這句話中計有22個單詞，如果按單詞閱讀，這一句需要讀22次。如果按意群就分為四組，逐組閱讀，四次就可完成。The mother was selling fruit/at one end of the long bar/ and her daughter was selling drinks/ at the other end.

三、實施閱讀材料的延伸，鞏固閱讀教學效果

英語課外閱讀作為教材閱讀教學的延伸，是鞏固課堂閱讀教學成果、培養學生英語閱讀理解能力重要環節之一。學生通過課外閱讀的延伸，可以把課本上學到的知識在課外加以充實、鞏固。教師要根據實際情況對學生的課外閱讀進行適當的指導，幫助學生掌握閱讀方法和技巧，讓學生在課后也能有一個良好的閱讀習慣。

在指導學生進行課外閱讀時，教師根據不同年級，不同層次選擇不同題材、不同體裁的課外閱讀材料。不要總是追求那種“T”、“F”等選項，可以借用其他的方式調動學生課外閱讀的積極性。如：在閱讀敘述性的文章時，可向學生大致介紹故事的背景、主題、情節、高潮、結局等，便于學生理解；在閱讀說明文或科普性文章時，可提醒學生注意一些關鍵詞，如：first， next， then， for example， thus， therefore， in short， in brief， 等等。這樣可以幫助學生明確文章中各個部分間的關系。

總之，提高學生的閱讀能力不是一朝一日可以實現的，它是日積月累的過程，甚至還有可能反復，我們在教學過程中要認真、理性對待，切不可急于求成。只要建立和諧的師生關系、讓學生養成好的閱讀習慣、適當進行課外閱讀的拓展、對學生的閱讀方法與技巧進行合理的指導，那么提升學生的閱讀能力，就不是一件遙不可及的事情。

[1] 教育部. 全日制義務教育普通初級中學英語課程標準[M]. 北京師范大學出版，2001.7.

[2] 陳思清. 從圖式論來看閱讀的心理過程[M]. 中學生英語學習心理. 湖南教育出版社，1992.

[3] 胡春洞、戴忠信. 英語閱讀論[M]. 廣西教育出版社，1996.